新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物教學(xué)初探

湯小林

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0104-02

為了適應(yīng)時代的發(fā)展，新的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展;更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并增加實踐環(huán)節(jié)。新的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會“標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合和學(xué)生的實際，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。其目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生逐步實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程目標(biāo)，從根本上改變長期以來形成的以傳遞性知識為主的價值取向，改變以現(xiàn)成結(jié)論和多次反復(fù)訓(xùn)練為主的應(yīng)試教育模式。要求生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會讓學(xué)生親自參與和實踐。新課標(biāo)理念中指出：生物學(xué)科的一切教學(xué)活動都要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計是著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，這給每一位生物教師應(yīng)具有的學(xué)生觀提出了全新的要求。

要求一：教師要尊重學(xué)生，了解學(xué)生;做到熟知學(xué)生，胸懷學(xué)生。

尊重學(xué)生來源于了解學(xué)生。今年我接手了我校的理科補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)工作，在開學(xué)的時候，我準(zhǔn)備了一次摸底測試。在評閱完試卷后，我很生氣，居然有一個學(xué)生考10分;一個學(xué)生考19分。在第二天早上，我剛到辦公室，一個女生走進(jìn)來小聲地問我：“老師，昨天我考到10分沒有？”我有點生氣地反問她：“你認(rèn)為你可以考多少分？”她說：“我估計是7分左右。”我很震驚。我問她：“你認(rèn)為你盡力了嗎？”她說：“我盡力了?！蔽抑牢冶仨氁驗閯偛诺膽B(tài)度給她道歉了。

生物學(xué)教師要使自己的教學(xué)工作取得良好的效果，就必須從實際出發(fā)，對教學(xué)對象進(jìn)行深入的了解與研究。教師再也不能以師道尊嚴(yán)的舊觀念看待學(xué)生，更不能從主觀意愿或從表象上區(qū)分學(xué)生的優(yōu)秀與落后。否則將對自己的學(xué)生形不成“了解”，甚至出現(xiàn)“誤解”。在這種情況下，隨著“誤解”的日益加深，師生之間就會慢慢出現(xiàn)隔閡，再也不能進(jìn)行正常的教學(xué)活動，更談不上學(xué)生得到提高與獲得發(fā)展了。

必須認(rèn)識到今天的中國是改革開放的中國，學(xué)生接觸面廣，有較強(qiáng)的活動能力、有一定的獨立思考能力與創(chuàng)新意識。客觀形勢也要求教師有全新的學(xué)生觀。如果僅以“教師講，學(xué)生聽”的形式教學(xué)，必然對學(xué)生的求知欲不了解或不甚了解，對學(xué)生的思維方式不熟悉，就無法理解學(xué)生的言行，進(jìn)而低估學(xué)生的水平。故必須了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。要尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，善于調(diào)動學(xué)生的積極性，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生，讓他們得到提高獲得發(fā)展。

要求二：教師在熟知學(xué)生的基礎(chǔ)上，搭建適應(yīng)不同的智力水平、性格、興趣，思維方式的學(xué)生需要的學(xué)習(xí)平臺，為每一位同學(xué)提供發(fā)展空間。

要承認(rèn)學(xué)生之間存在差別，也要承認(rèn)他們對學(xué)習(xí)問題有趨同性——學(xué)好生物課的愿望。我們應(yīng)該利用他們學(xué)好生物課的愿望，設(shè)計出多樣化的課程內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生需要。教學(xué)前，要弄清楚哪些學(xué)生接受能力強(qiáng)，哪些學(xué)生接受能力弱，根據(jù)上、中、下三等學(xué)習(xí)水平的實際情況，制定適合他們實際的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計適合他們水平的教學(xué)過程，確保每一位學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中，通過教學(xué)使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。這要求教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主。

教師是學(xué)生的朋友，在科學(xué)面前是平等的。在教學(xué)中不要搞一言堂，只求同，不求異。而要積極引導(dǎo)學(xué)生思維，提出問題，說出不同的意見與看法。這樣才能在課堂上形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛，避免出現(xiàn)“半邊冷，半邊熱”的怪象。使整個教學(xué)活動輕松、愉快、生動、活潑，讓每一位學(xué)生得到發(fā)展。生物教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)對象來加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力的培養(yǎng)。教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機(jī)會和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到創(chuàng)新的成就感。教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計恰當(dāng)?shù)纳飭栴}。在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣。

同時也要求教師注意向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。論語中“三人行，必有我?guī)熝伞薄皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師”明確告訴每一位教師，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與自身提高。這就不論學(xué)習(xí)對象，只要是利于自身素質(zhì)的提高，都應(yīng)積極主動地去學(xué)習(xí)、去請教。

要求三：教師要及時公正地評價每一位學(xué)生，并充分肯定每一位學(xué)生。

教師在學(xué)習(xí)資源的分配上對待每一位學(xué)生應(yīng)該是公平的，在精力的分配上應(yīng)是有側(cè)重的。在實際教學(xué)活動中，常常會聽見一些學(xué)生背地里議論：老師又將“XX寶典”“XX秘笈”給了哪些同學(xué)，而自己因為學(xué)業(yè)不好卻從來得不到老師的青睞。教師借資料給學(xué)生無可非議，但每一位學(xué)生都應(yīng)有這樣的機(jī)會，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)還應(yīng)給予詳細(xì)的講議與解評。我們應(yīng)該為基礎(chǔ)教差的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時間與獲得輔導(dǎo)的機(jī)會。教師的業(yè)余時間不是私有的，至少不全是私有的，有很大一部分是與全體學(xué)生共有的。

正確評價每一位學(xué)生，適當(dāng)表揚(yáng)他們可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，利于發(fā)揚(yáng)集體主義精神。但過分的夸獎也會讓學(xué)生變得驕傲，忽視自己的缺點，適得其反。所以表揚(yáng)和批評要巧妙結(jié)合運用。教師對學(xué)生的評價要公正、及時，在評價時也要注意學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)生的性格、氣質(zhì)等特點，要采取嚴(yán)肅慎重的態(tài)度;只有注意學(xué)生個性特點，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能更好地搞好生物教學(xué)，才能讓每一位同學(xué)得到發(fā)展與全面提高。