初中語文有效教學方法探究

林秀清

【摘要】當前我國的初中教育繼續(xù)全面推廣新課程改革，初中教育一直是在課堂內實施的，初中教育還是存在一定的問題，使得學生的課堂學習效率不高，語文的教學也是學校教學的重要組成部分，其中也存在著效率不高的問題。老師只是在課堂上把知識灌輸給學生，學生的語文學習也僅僅是為了應付考試，學生對于語文的學習沒有興趣，課堂效率不高。本文通過分析初中語文課堂教學的現狀，對初中語文有效教學方法進行他就，力求從根本上提高初中語文課堂的效率。

【關鍵詞】初中語文 ?有效教學 ?方法 ?探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0102-01

一、初中語文老師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念

初中語文老師在教學的過程中一定要積極擴大自己的知識面，語文的知識面特別廣，語文的學習需要進行廣泛的閱讀，因此，老師需要不斷的充實自己，擴大自己的知識量，將自己現有的知識串成一個網絡體系，在講授知識的時候，按照知識結構向學生講解，條例清晰，學生也便于學習，提高了課堂效率。只有老師在不斷的學習和總結中，把繁雜的知識進行梳理，化繁為簡，才能在有限的課堂上把知識全面且有條理的傳遞給學生，達到高效率的課堂學習。

例如在講授《海燕》一文時，老師把課堂交給學生，老師只是在課堂上起著引導的作用，老師針對課文向學生提出問題，且提出的問題是由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)的。

（一）首先老師先讓學生對作者和作品有一個初步的了解，將課程導入。老師先讓學生對課文的注釋進行了解，然后對注釋中的內容提出問題，讓學生自行解答。學生通過注釋了解到海燕是一種鳥類，《海燕》的原名叫《海燕之歌》。老師又對問題進行拓展，提問高爾基的自傳三部曲是什么，學生通過查閱注釋給出了答案。老師又近一步提問作者的寫作背景，學生通過閱讀課文注釋給出了答案。

（二）學生對課文的基礎知識有了建構后，老師把課堂交給學生，讓學生自行朗讀課文，找出生僻的字詞，提出問題，老師再將問題加以補充。在學生進行朗讀的時候，老師起到了引導的作用，老師讓學生把不認識的字詞用比標注出來，還有學生在朗讀課文時認為哪些字詞是要重點掌握的，標注出來。在同學們朗讀完畢后，老師進行提問，讓學生說出課文學習的難點。

（三）在學生對《海燕》這篇課文的基礎知識和寫作背景都了解的前提下，老師主動引導學生進行課文的精讀，對課文的形象進行分析。老師又通過設置問題的形式引導學生帶著問題精讀課文。老師讓學生分析海燕的形象，以及塑造海燕形象的方法。學生在精讀課文的過程中，老師不忘引導學生要養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣，提高學習的效率。學生通過精讀給出了答案，海燕的形象是勇敢、樂觀的，作者通過正面描寫和側面烘托體現出海燕的品質。

二、老師在初中語文教學中要開展豐富的教學形式，激發(fā)學生的學習熱情

在初中語文的教學中，老師在課堂上可以通過問題的設置激發(fā)學生自主學習的熱情，在課程的講授時可以采用現代多媒體技術，通過音樂和視頻使學生在課堂上的注意力集中，老師要避免填鴨式的灌輸，使教學手段多元化，避免教學手段的單一。

例如在學習《冰心詩四首》時，老師可以組織班級分組，然后進行朗讀比賽，在學習課文的時候，學生便可以帶著自己的情感進行學習。在學習《皇帝的新裝》一文時，學生可以自行的進行話劇的排練，學生自己參與到話劇的表演中，這樣，學生可以直接體驗到課文所要表達的中心思想。在學習朱自清的《春》時，老師可以讓學生在把握課文主題的基礎上，讓學生描寫四季的美景，從而加深對課文的理解。老師在課文的講授中，可以讓學生親身體驗生活，理論與時間相結合，這樣不僅有利于提高語文課堂的效率，而且還能促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

三、老師要積極引導學生發(fā)揮學習的自主性，培養(yǎng)語文的人性化、生活化學習

現在，國家、學校、教育部門都在積極推進新課改背景下語文的教學，但是，核心還是體現在學生身上，因此，老師要培養(yǎng)學生在學習過程中發(fā)揮自身的主觀能動性，在課堂上積極與老師進行互動。老師應培養(yǎng)學生的學習積極性，讓課堂學習與日常生活相結合，實現語文學習的生活化。

例如在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，學生可以分成小組，以小組的形式講述自己童年時代的樂園，這樣，在結合自身實際的基礎上，學生在課文的學習中，會與作者的思想產生共鳴，從而提高課堂效率。學生在學習《孔乙己》這篇課文時，因為科舉制度距離我們的年代比較久遠，因此，老師應該積極引導學生創(chuàng)設情境，在情境中進行教學，讓學生對科舉制度的弊端有一個深入的了解，從而更能深刻的理解文章的內涵，促進課堂效率的提高。學生在學習《白楊禮贊》這篇課文時，老師可以帶領學生親近大自然，在公園中仰視高聳而筆直的白楊樹，使學生對白楊樹的高聳發(fā)出感嘆，在進行課文的學習時便能與作者產生思想上的共鳴。

四、老師在語文課堂上要引導學生進行探索性學習

探索性學習指的是學生在老師的引導下，通過自主的體驗和時間，自行發(fā)現問題解決問題的過程。在語文課堂上，老師可以引導學生進行多元化的閱讀，讓學生進行拓展閱讀，注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在思維的發(fā)散和整合中，形成知識體系，從而促進課堂效率的提高。

例如在學習《三峽》一文時，老師可以讓學生在掌握課文的基礎之上，讓學生對外延問題進行探討，如三峽是一個什么樣的工程，這一工程的建成對我國有什么作用，建設三峽工程對當地的環(huán)境有何影響等等問題進行探討，這樣可以讓學生在掌握課文的基礎上擴大知識面，鍛煉學生自主思考的能力，也能使學生在課堂有限的時間內學到更多的知識，提高了課堂的學習效率。

五、結語

在初中語文的教學中，老師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在初中語文教學中要開展豐富的教學形式，激發(fā)學生的學習熱情，積極引導學生發(fā)揮學習的自主性，培養(yǎng)語文的人性化、生活化學習，引導學生進行探索性學習，改善教學質量。

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