淺談新時(shí)期初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新

張正鈞

【摘要】提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的根本保障。初中語(yǔ)文教學(xué)有其自身的規(guī)律性，如何科學(xué)、合理地優(yōu)化各種教學(xué)資源，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0096-01

呂叔湘曾說(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。”從中我們不難得出這樣的結(jié)論：“活”是語(yǔ)文教學(xué)的精髓，是打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)的鑰匙。怎樣上課才能使語(yǔ)文學(xué)科成為學(xué)生最感興趣的科目，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)而不厭、流連忘返的天地，使語(yǔ)文的課堂教學(xué)有效呢？現(xiàn)筆者結(jié)合自己多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、深化自主探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門(mén)課程中。在新課改的精神要求下，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越要求語(yǔ)文教師不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。自主探究是學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題，確定探究的對(duì)象，設(shè)計(jì)探究的程序，收集所需信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。由此可見(jiàn)，自主探究對(duì)學(xué)生的要求更高，同時(shí)也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，這樣使學(xué)生切身地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，獲得的知識(shí)也更直接，印象也更深刻，學(xué)生也才會(huì)百學(xué)而不厭。

二、挖掘?qū)W生潛能，注重“三變?nèi)秊椤?/p>

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，注重變“教師講學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式為學(xué)生先學(xué)。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)信息反饋，掌握學(xué)生對(duì)各知識(shí)的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，教師遵照“由淺入深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。

注重變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)。老師的教，不能一講到底，不越俎代庖，要給學(xué)生留點(diǎn)思考余地，給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。

注重變文本篇章結(jié)構(gòu)的分析為教師注意精講的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分。使學(xué)生透徹理解，融會(huì)貫通，舉一反三。合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，我特別注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。具體可以采用以下教學(xué)方法：聽(tīng)音樂(lè)、猜謎語(yǔ)、讀圖畫(huà)、講故事、背古詩(shī)、說(shuō)成語(yǔ)、引名言警句、設(shè)置問(wèn)題、營(yíng)造情境、直奔課文等，每一節(jié)課都給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們感受語(yǔ)文課堂是如此的充滿活力、富有激情與想象，正如葉瀾教授所說(shuō)：“讓課堂煥發(fā)出生命活力。”譬如在新任教初一的第一節(jié)語(yǔ)文課上，我一開(kāi)始就拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文課語(yǔ)文課，那么你心目中的語(yǔ)文是怎樣的呢？在學(xué)生思考之后，我就有感情地背誦了這樣一段話：“有人說(shuō)語(yǔ)文是巍巍的昆侖，語(yǔ)文是那草尖上久久不肯滴落的露珠;語(yǔ)文是那名城古都中國(guó)色天香的牡丹，語(yǔ)文是那荒郊野外隨風(fēng)飄散的蒲公英;語(yǔ)文是無(wú)聲的冷月，語(yǔ)文是靜謐的菏塘……語(yǔ)文閃爍著智慧的光芒從老子口中娓娓道來(lái)，語(yǔ)文伴著騰騰殺氣被當(dāng)陽(yáng)橋的張飛一聲吼出。語(yǔ)文在憂國(guó)憂民的范仲淹筆下流淌，語(yǔ)文在潯陽(yáng)江頭琵琶女的琴弦上回蕩?！比缓蟾嬖V學(xué)生“我的語(yǔ)文是晨起衣衫窸窣的輕盈，是午后蔭下蟬鳴的歡快，是月下獨(dú)酌咂舌的充實(shí)，是床頭燈下閱讀的愜意，是冥思遐想的閑適，是靜靜聆聽(tīng)的享受，是擊打鍵盤(pán)的快感，是擦亮火柴的裊裊思緒，它是指間的舞蹈，嘴角的抿笑，發(fā)絲在風(fēng)中飄揚(yáng)的曠達(dá)。回顧小學(xué)學(xué)過(guò)的課文，引起知識(shí)的牽聯(lián)，再引導(dǎo)學(xué)生去探究作者要在本文中表達(dá)一種什么思想與情感，自然激發(fā)了學(xué)生深入了解文本的興趣，課堂教學(xué)的過(guò)程也必然是有效甚至是高效的。

四、狠抓指導(dǎo)傳授，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)是增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生知識(shí)面的有效載體，是教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂“新”的課堂教學(xué)形式，避免問(wèn)題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問(wèn)”。在教學(xué)內(nèi)容上，做好語(yǔ)文知識(shí)的傳授，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對(duì)話，而不是生搬硬套、機(jī)械操作的教學(xué)模式，而是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展空間，讓他們自己往前走;給學(xué)生一點(diǎn)自由時(shí)間，讓他們自己去安排;給學(xué)生提供一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案;給學(xué)生設(shè)一個(gè)困難，讓他們自己去解決;給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住;給學(xué)生一個(gè)疑惑，讓他們自己去討論;給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他們自己去競(jìng)爭(zhēng);給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇;給學(xué)生一個(gè)理想，讓他們自己去創(chuàng)造。教師在教學(xué)工作中要堅(jiān)持“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，這樣既可鍛煉學(xué)生的直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。

五、合理分組、合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生集體解決問(wèn)題的意識(shí)和能力

合作是人類(lèi)相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。社?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的即將到來(lái)，需要人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不但要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識(shí)。語(yǔ)文活動(dòng)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。同時(shí)也可以多種小組形式出現(xiàn)。如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，一個(gè)程度高一點(diǎn)，一個(gè)程度低一點(diǎn);或者一個(gè)擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，一個(gè)擅長(zhǎng)書(shū)面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”。

總之，讓我們的初中語(yǔ)文課堂“活“起來(lái)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能為學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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