改善聲樂教學的有關思考

王柳

【摘 ? ?要】近年來，伴隨著教育條件的不斷完善和教師素質(zhì)的逐步提升，職業(yè)技術院校的聲樂教學發(fā)展得越來越好。成績面前，挑戰(zhàn)一樣存在，不足仍需改善。本文即從分析當前聲樂教學的不足入手，淺述筆者有關改善聲樂教學的思考。

【關鍵詞】職業(yè)技術學院 ?聲樂教學 ?情感 ?思考

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.179

一、當前聲樂教學的幾點不足

（一）教師素質(zhì)有待提升

近年來，在師資條件不斷完善的背景下，職業(yè)技術院校的聲樂教學有了長足的進步和發(fā)展。不僅培養(yǎng)出來的人才逐年遞增，而且人才的質(zhì)量也得到更多用人單位的認可和肯定。然而，在喜人的成績面前，我們依然非常清醒地發(fā)現(xiàn)了許多的問題和不足。其中，教師的教學素質(zhì)亟待提升是不容忽視的一個方面。有的聲樂教師在專業(yè)理論知識層面非常過關，但是教學的方法很單一、組織課堂的水平也不是很高，延誤了很多有利的教學時機，阻礙了學生聲樂學習更大的進步。有的教師則在教學的職業(yè)態(tài)度上、專業(yè)精神上需要端正和轉(zhuǎn)變。還有的聲樂教師則由于缺乏心理學的知識基礎，在與學生相處的過程中不能有效地把握學生的心理，而產(chǎn)生了誤會甚至是造成了師生關系的緊張。正如教師的教學成效與學生的學習效率是成正比的，教師的教學素質(zhì)與學生的綜合素養(yǎng)無疑也是息息相關的。所以，我們在反思當前聲樂教學不足的時候，首先需要反思教師自身存在的種種問題，反思揚長避短、提升素質(zhì)的不同途徑。

（二）學生的能力培養(yǎng)不夠到位

21世紀是一個能人輩出的世紀，也是一個給更多有志之士提供寬廣舞臺的時代。但是一個人只有志氣和夢想還不夠，還必須有真才實學、有全面發(fā)展的能力。然而，在當下的聲樂教學中，很多教師都只是重視聲樂理論的講解、重視聲樂技巧的傳授，對于學生的能力培養(yǎng)，尤其是學生全面能力的培養(yǎng)上所下的功夫還遠遠不夠。在這樣的教學模式之下，學生的能力發(fā)展就呈現(xiàn)出不平衡的現(xiàn)象。簡單來說，學生的專業(yè)聲樂知識和技巧都是很過關的，但是學生并不一定能夠在合適的場合將自己的才華展示出來，或者說是全面地展示出來。總之，聲樂學習能力的提升是學生整體能力發(fā)展的一個標志，而學生能力的全面發(fā)展也為學生聲樂學習的進一步深入提供了更多的機遇和可能性。所以，學生能力培養(yǎng)不到位、不全面的問題是當前聲樂教學比較突出的一個問題，教師要想改善教學局面，想提升教學質(zhì)量，就必須得重視這一方面的問題。

（三）學生的情感激發(fā)不夠深入

瑞士著名教育家裴斯泰洛奇曾經(jīng)說過：“與知識的簡單傳授相比較，學生情感的激發(fā)是更加考察一個教師的教學能力。一個聰明的教師不但指導如何激發(fā)學生的情感，還知道怎樣激發(fā)出學生更加強烈的情感、更加持久的情感?！迸崴固┞迤嬷?，無數(shù)教師的教學實踐都印證了這一說法。學生在某一學科的學習上情感投入越多，他迸發(fā)出來的學習潛力就越是驚人。而學生的情感因素一方面需要學生自己自覺煥發(fā)，另一方面則需要任課教師的旁敲側擊。回到我們聲樂教學上來講，激發(fā)學生的情感就顯得更為必要了。聲樂不同于其他的學科僅僅是一門知識，它更是一門藝術。藝術的掌握不僅需要學習者知識的融會貫通，更需要其用純凈的心靈去感受、用熱情的靈魂去觸摸、用飽滿的情感去感知。如果缺少了情感的投入，那么書本上一個個的音樂符號就瞬間黯然失色。當下，絕大多數(shù)的聲樂教師都有激發(fā)學生情感的意識，但是存在主要的不足就是激發(fā)得不夠深入、不夠全面、不夠持久。這樣不僅不利于學生情感情緒上的穩(wěn)定，還可能花費更多的課堂時間。所以，深刻思考學生情感激發(fā)不夠深入的問題，尋找多樣的、高效的激發(fā)路徑對于改善當前的教學情況是很關鍵的。

二、相對應的改善教學的途徑

（一）全面提升教師的素質(zhì)

（1）教師需要具備最全面的聲樂技巧。如果說教師掌握的聲樂技巧比較有限的話，那么我們就很難真正實現(xiàn)因材施教的教學理想。很難真正根據(jù)每一個學生的聲線特點和本身的潛質(zhì)，傳授他們最佳的聲樂技巧。

（2）教師要具備更強的教學素養(yǎng)。這里的教學素養(yǎng)主要指的是教師開展教學的能力和技巧。一個教師本身的音樂素養(yǎng)再好，沒有教學能力就只能是孤芳自賞，無法真正傳遞給學生。所以，我們一方面要堅持學習教育學、心理學、教育管理等理論知識，尤其是關注最新的教學理論。另一方面，還要不斷向身邊的其他教師學習和交流，爭取學習到更多的教學經(jīng)驗，借鑒到更多的教學智慧。當然，教師的素質(zhì)提升絕對不僅僅是我們提到的這一兩方面，而是意指更多不同的層面和內(nèi)涵的。但是，最關鍵的一點還是教師要有提升自身素質(zhì)的自覺性，而教師要有這種自覺性，一是需要強烈的教學責任感，二是需要有一顆熱愛教學事業(yè)、關愛學生的謙虛好學的心。

（二）加強理論講解的同時重視學生的能力培養(yǎng)

事實證明，能力培養(yǎng)是與理論講解一樣關鍵的教學目標。因此，教師實際的教學實踐中必須在不忽視理論知識傳授的前提下，兼顧到學生的能力培養(yǎng)、重視學生的能力增長問題。在培養(yǎng)學生的能力之前，教師需要思考一個問題，那就是我們準備注重培養(yǎng)的是學生哪一個方面的能力。是學生的自主學習能力、還是學生合作認知的能力，是學生的學習反思能力、還是學生展示自我的能力。如果教師不首先思考這個問題的話，就容易陷入兩個培養(yǎng)學生能力的誤區(qū)。一是沒有明確的目標，在培養(yǎng)的時候缺乏理性的方法和科學的計劃;二是容易全面撒網(wǎng)，結果學生每一方面的能力都沒有得到提升。能力的培養(yǎng)畢竟不是一件立竿見影的事情，通常情況下，短期是難以見成效的。這個時候，如果教師不清楚自己著重準備培養(yǎng)學生哪一方面的能力，我們的嘗試歷程就將充滿問題?？傊?，只有有了明確目標，一個一個有序地進行，才可以實現(xiàn)最佳的培養(yǎng)效果，才可以促進學生能力的長足進步。

（三）傳授聲樂技巧的同時重視學生情感的激發(fā)

情感投入是學生學習好聲樂知識必不可少的一個方面。教師在傳授學生實際的聲樂技巧的同時，也要重視學生情感的激發(fā)。最好是在傳授具體的知識亦或是技巧之前，首先調(diào)動學生的情緒、激發(fā)學生的情感。這樣當學生帶著情感再學習知識和技巧的時候，他們就會更加有激情、更加有感受、更加能夠清晰地感知音樂世界的神奇和美好?？偨Y起來，激發(fā)學生情感的方式主要有兩種，一是用我們的情感去調(diào)動和感染學生的情感，二是通過講解一些相關的音樂創(chuàng)作背景，讓學生更加真切地感受到音樂世界中的一切、更加全面地了解音樂背后的故事。很多教師可能會說，每一次上課的時候都花一些時間在情感激發(fā)上太不實際。這就牽涉到一個情感激發(fā)的長久性的問題，如果教師可以通過科學的方法激發(fā)出學生長久的情感，那么，學生自身煥發(fā)和修復情感的能力也將越來越高?？傊處熢趥魇趯W生聲樂技巧的同時，一定要重視學生情感的激發(fā)，只有成功激發(fā)出學生的情感，才能夠調(diào)動學生更多的音樂才華、幫助學生實現(xiàn)更多的音樂夢想。