開放性英語課堂活動探討

徐春霞

【摘 ? ?要】有效的教學關(guān)鍵在于課堂教學，本文就針對開放性英語課堂活動來進行深入的分析，探討開展英語課堂活動的策略，以及開放性教學的重要意義。那么，教師應(yīng)該如何來實施課堂教學活動，引導(dǎo)學生自由合作、民主開放地學習。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?開放性 ?課堂活動策略 ?教學意義

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.119

一、引言

1971年韋伯提出“開放課堂”教學模式，指出教學要不拘形式，不能把學生的學習限制在某個課堂或中心區(qū)域，學生可以民主、開放、合作的課堂環(huán)境中來進行學習。這一教學理論模式提出，影響著學校的教學改革，也為促進學生個性發(fā)展提供了有利條件。在一些高校相繼展開了“開放式”的課堂教學，逐漸把教學的教和學結(jié)合起來，真正做到“以學生為主，以教師為輔”，為學生積極主動地學習創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境。本文就高中英語課堂活動進行分析，根據(jù)開展策略的要求探討開放性課堂的教學意義，以及對學生成長發(fā)展的影響。

二、有效開展開放性英語課堂活動的策略

隨著教育的改革，新課標提出了“以學生為主，以教師為輔”的要求，指出了學校教育要注重學生的主體作用，教學要圍繞學生德、智、體、美、勞五個方面的全面發(fā)展，能在各科的學習中，用知識豐富和提高自己，通過新舊知識的接受理解，創(chuàng)新思維，獲取新知識。但是，教學是教師和學生之間的互動交流，是課堂上和課堂下融合教學的過程，特別是課堂教學，教師是課堂教學活動的中心，是組織課堂活動有效進行的引導(dǎo)者。因此，教學不能忽視教師的輔導(dǎo)作用，可以從教師的作用入手，讓教師從以下幾點有效地進行課堂活動：

1.教師要精確觀察學生，分析學生的個性差異。教學是圍繞學生開展的，一切教學手段、方法都是為提高學生的學習效果實施的。就開放課堂教學而言，教師的首要任務(wù)是在適當?shù)臅r間促進學生與學習的真正材料發(fā)生接觸。因此，為了完成這個任務(wù)，教師必須進行精確的觀察，認真觀察和分析學生的個性差異，再根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)計有利于學生進行英語學習的活動。例如：教師在設(shè)計課堂談?wù)摃r，要聯(lián)系學生的認知方式，對反應(yīng)快的學生和反應(yīng)慢的學生分別進行交流，從而設(shè)計的課堂活動，即要提高優(yōu)秀學生的英語能力，又要幫助英語比較差的學生有效地進行活動，積累更多的英語知識。同時，教師要給予學生及時的鼓勵和表揚，激發(fā)學生學習英語的興趣，能在一定程度上提高英語水平。

2.教師為學生創(chuàng)設(shè)開放、民主、合作的課堂環(huán)境。環(huán)境是學習的基礎(chǔ)，良好的環(huán)境能為學生的有效學習提供幫助，并能長期在學習中取得優(yōu)異的成績，完成教學目標。因此，教師要重視教學環(huán)境對學生造成的影響，合理安排時間與學生交流，及時了解學生內(nèi)心的真實想法，在某些方面給予幫助。如果教師無視課堂秩序，只專注于課堂活動的開展和結(jié)束。這樣很容易擾亂學生的學習思維，為不愿學習英語的學生提供逃課的借口，學生在課堂上的言行舉止會影響到認真學習的學生，致使整堂課的教學效率低，教學效果差。所以，教師要及時糾正學生的行為，并提醒他們注意自己的一言一行，并引導(dǎo)他們自覺遵守課堂秩序，能真正認識到學習之間的互助性和合作性。另外，教師要科學合理地設(shè)計課堂活動，采取有趣的教學手段，促進開放課堂活動的有效進行。

3.教師要鼓勵和引導(dǎo)學生的活動，保證學生的活動時間?！伴_放課堂”不是放任學生自由，能在英語課堂上大膽地學習數(shù)學、語文等學科，而是要讓學生通過活動的開展，準確了解到英語活動的重要性，以及學習英語的用處。因此，作為英語教師要合理安排時間，管理好課堂活動，監(jiān)督學生的學習進度。但是，教師也不能一味地控制整個堂課，壓制學生自由學習的空間，禁錮學生的學習思維。那么，教師就要以學生的表現(xiàn)，來分析課堂活動是否符合學生認知發(fā)展的需要，能否拓展學生英語聽、說、讀、寫的能力，可以在課堂活動交流中順暢地進行口語的表達交流。

然而，根據(jù)高中英語教學的要求和目標，學生要從哪些方面來提高自己，采取不同的學習方式適應(yīng)“開放課堂”活動來學習呢？其實，“開放課堂”主要是針對學生自主學習開展的，能幫助學生通過不同的鍛煉來提高自己英語知識和運用能力。因此，學生要根據(jù)自身的發(fā)展需要，積極投入“開放課堂”活動，與教師、學生合作交流，創(chuàng)新知識的表現(xiàn)。那么，學生可以從以下幾個方面參與“英語開放課堂”活動，推進開放性英語課堂活動的開展：

1.學生要具備良好的學習習慣，自覺遵守課堂秩序。學生是學習的主體，積極主動地學習才能從真正意義上提高自己，能把舊知識與新知識聯(lián)系起來。因此，學生要具備良好的學習習慣，不管課堂教學如何開展，都要積極參與其中，多和任課教師、學生之間交流合作。同時，在每堂課進行前，要及時預(yù)習新知識，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，盡管教師已經(jīng)設(shè)計了這堂課的教學過程，學生也可以就預(yù)先把思考帶入到課堂活動中，能真正做到在遵守課堂秩序的前提下將“開放學習”和“自主學習”相結(jié)合。

2.學生要發(fā)揮主觀能動性，主動參與課堂活動。教學不僅需要教師的教，還需要學生的學來完成教學目的。在教學過程中，學生的學是極其重要的，影響著學生的整個教學環(huán)節(jié)，是學生能否取得優(yōu)異成績的基礎(chǔ)要求。其中，學生的主觀能動性主要包括學生的學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力等各個方面，學生在學習是要主動去思考，分析有效的學習方法，推進自己的學習進程。

3.學生要端正學習態(tài)度，規(guī)范學習行為。如今的高中生的學習是為提高分數(shù)進行的，他們把分數(shù)的高低看作評價自己英語的水平，從而養(yǎng)成錯誤的英語學習觀念。就教師設(shè)計的開放性英語課堂活動，學生很少會參與其中的討論，認為活動討論是浪費學習時間，他們不能從活動中提高自己的英語解題能力。因此，對于學生錯誤的英語學習觀念，教師要引導(dǎo)學生正確的認識英語學習的目的，也不能以分數(shù)衡量學生的英語能力，從分數(shù)值觀察學生的學習效果。而學生更要改變功利性目的，認識到英語學習是知識面擴展的需要，他們不能以分數(shù)來嚴格要求自己死記硬背，以題海戰(zhàn)術(shù)來鍛煉自己的解題能力。例如：在高中英語課程內(nèi)容的學習過程中，要學會以聽、讀、寫的能力來提高自己英語口語能力，利用英語口語課堂活動來鍛煉自己說英語的能力。

三、開放性英語課堂活動的教學意義

有效教學的關(guān)鍵在于課堂，要求學生能從課堂活動中獲取信息、積累語言知識、培養(yǎng)語言技能等等。因此，學校要重視課堂教學，教師要多花時間去創(chuàng)新課堂活動，為學生提供有利的學習條件，能積極主動地參與課堂活動。那么，就高中英語教學而言，“開放課堂”模式對教學有何影響，在教師“教”和學生“學”之間起到什么作用？下面就開放性課堂活動的研究，指出對英語教學的作用：

1.培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學習的基礎(chǔ)，學生因求知欲會主動自覺地學習學科內(nèi)容，充分發(fā)揮主觀能動性，參與到有關(guān)英語的教學活動中。就英語“開放課堂”教學而言，能帶動學生的自主學習，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，激發(fā)學生去探討課堂活動的興趣，把心思真正投入到課堂活動中，緊跟教師的教學程序。同時，也為學生學習其他知識而奠定基礎(chǔ)，激發(fā)他們探討問題的興趣。

2.達到英語教學的目標。英語教學要求全面發(fā)展學生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展和國際交流能力。然而，開放性的英語課堂正好可以提供學生自主學習英語的機會，通過與教師、學生之間的交流，掌握英語學習的技巧，以及在聽、說、讀、寫的過程中，全面提高學生的英語知識應(yīng)用水平。因此，“開放課堂”在推進教學目標的實現(xiàn)方面極其重要，教師和學生要給予重視。

3.能推進良好師生關(guān)系的建立。在課堂活動中，教師和學生、學生和學生之間的交流，能促進師生和諧關(guān)系的建立，為教師和學生的教與學創(chuàng)造良好的氛圍。就英語“開放課堂”活動而言，能幫助教師有效地計劃時間教學，發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，指引學生積極主動地學習英語知識，提高英語素養(yǎng)。同時，能為和諧、民主、合作性教學的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供有利的條件，從而推進教學活動順利實施，完成教學的目標。

針對新課程英語教學改革的要求，學校要重視英語教學作用，可以適當安排時間來開展英語課堂活動，為學生創(chuàng)設(shè)有利的學習條件。

參考文獻

[1]章策文，《英語課堂無效教學行為的反思和對策》，山東師范大學外國語學院學報，2012年05期.

[2]《高中英語課堂動態(tài)教學的策略》，《改革與開放》，2011年02期.

[3]皮連生，《學與教的心理學》，華東師范大學出版社.