高中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及有效的應(yīng)對(duì)措施

吳穩(wěn)成

【摘 ? ?要】本文就從高中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出一些有效的解決方法，希望能夠解決影響歷史課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，并能夠更好的促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?課堂教學(xué) ?問(wèn)題 ?應(yīng)對(duì)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.117

進(jìn)入高中階段，學(xué)生就面臨高考這一對(duì)人生具有重大影響的考試的挑戰(zhàn)，因此，學(xué)生的壓力不言而喻。歷史作為高考過(guò)程中的一門(mén)必考科目，為了不斷地提升高考成績(jī)，學(xué)生一般都能積極主動(dòng)的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的高中歷史課堂教學(xué)中，還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，正是這些問(wèn)題的存在，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。本文從高中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了一些有效的解決方法，希望能夠解決影響歷史課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，并能夠更好的促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、高中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題解析

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中存在著很多影響教學(xué)有效性的問(wèn)題，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，提出了很多新的教學(xué)理念，也正是在這一過(guò)程中，很多傳統(tǒng)、不合時(shí)宜的教學(xué)理念得以消除，但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響來(lái)看，依然還存在著一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響了現(xiàn)代課堂教學(xué)的有效性，并且在將現(xiàn)代教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)歷史課堂教學(xué)帶來(lái)了很多不良的影響。

（一）機(jī)械的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

受傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)的影響，現(xiàn)代課堂上依然存在對(duì)學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行歷史知識(shí)教學(xué)的情況。教師在教學(xué)的過(guò)程中照本宣科，嚴(yán)格地按照歷史教材上的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致了整個(gè)歷史課堂教學(xué)過(guò)于機(jī)械化，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。機(jī)械的按照教材上的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能接收到歷史教材上的信息，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)難以得到擴(kuò)充，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)也帶來(lái)了一定的不良影響。

（二）對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)死記硬背

“死記硬背”是傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)的殺手锏，但這種學(xué)習(xí)方法并不能達(dá)到真正提升學(xué)生的歷史水平，而目前高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，依然存在對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背的情況。教師在對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行講解之后，就讓學(xué)生對(duì)教材上的重點(diǎn)知識(shí)做標(biāo)記，然后要求學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行記憶。實(shí)際上要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶并沒(méi)錯(cuò)，但是，如果要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，就與現(xiàn)代教學(xué)理念相沖突。

（三）教學(xué)方式單一

新的教學(xué)理念要求將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，但是目前高中歷史課堂教學(xué)中存在的一個(gè)明顯的問(wèn)題就是教學(xué)方式比較單一，課堂教學(xué)的大部分時(shí)間依然歸屬于教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的講解之后，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史題目的講解，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)處于一種比較被動(dòng)的狀態(tài)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方式的單一化不僅違背了現(xiàn)代教學(xué)理念，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)對(duì)高中歷史課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施

（一）提高知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的靈活性

這里所說(shuō)的提高歷史知識(shí)教學(xué)的靈活性，就是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該能夠旁征博引，不要照本宣科。要想將與歷史相關(guān)的知識(shí)有效的運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，一方面需要教師有大量的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面，教師應(yīng)該在備課階段多下功夫。很多與教學(xué)相關(guān)的有趣歷史小故事或者是知識(shí)，都需要教師在備課階段去準(zhǔn)備，去查找相關(guān)的資料，在準(zhǔn)備好資料之后，還需要教師思考該如何有效的運(yùn)用于教學(xué)之中。當(dāng)然，如果教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，那么，在備課階段的壓力就會(huì)降低。

對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的講解，可以不按照教材上的順序進(jìn)行講解，可以將相關(guān)的知識(shí)匯總到一起，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)具有更強(qiáng)的連貫性。

（二）高中歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中要杜絕對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“死記硬背”

高中歷史知識(shí)繁多，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依然采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，那么，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)將會(huì)變得十分困難。高中歷史教材上的知識(shí)多而繁瑣，并且涉及各朝各代，如果學(xué)生一味的死記硬背，那么，很容易出現(xiàn)混淆的情況，結(jié)果大腦將會(huì)變的一團(tuán)漿糊。再者，我們翻閱近年來(lái)的高考試卷不難發(fā)現(xiàn)，考察學(xué)生記憶力的題目已經(jīng)越來(lái)越少，大多數(shù)題目都是為了考察學(xué)生能否靈活的運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的歷史知識(shí)去解釋一個(gè)歷史現(xiàn)象，因此，死記硬背已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代考試的要求。學(xué)生在記憶歷史知識(shí)的過(guò)程中，一定要提高靈活性，要將對(duì)歷史知識(shí)的記憶建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)能夠達(dá)到有效緩解，同時(shí)，建立在理解基礎(chǔ)上的記憶，也能持續(xù)更長(zhǎng)的時(shí)間。

學(xué)生通過(guò)理解去記憶歷史知識(shí)，不僅可以降低學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，還可以適應(yīng)現(xiàn)代考試的要求，在一定程度上也達(dá)到了提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力。因此，教師一定要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變死記硬背的歷史學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更加科學(xué)的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

（三）將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)

歷史是一門(mén)知識(shí)十分豐富的學(xué)科，而凡是知識(shí)比較豐富的學(xué)科，就為教師在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法提供了條件。在上文中我們提到，在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，還存在不能將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)之中的現(xiàn)象，這就需要采取一定的措施。1.提高教師將多種多樣的教學(xué)方法來(lái)運(yùn)用于課堂教學(xué)之中的意識(shí)。教師作為知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是教學(xué)方法的使用者，只有教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中的意識(shí)，并積極的進(jìn)行實(shí)踐，這樣，教學(xué)方法才真正能夠在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)。2.針對(duì)不同的歷史知識(shí)，采用不同的教學(xué)方法。歷史知識(shí)是多種多樣的，因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同的知識(shí)采用不同的教學(xué)方法。例如：對(duì)于需要學(xué)生進(jìn)行討論的問(wèn)題，教師應(yīng)該運(yùn)用討論教學(xué)法。對(duì)于需要學(xué)生有效合作才能解決的問(wèn)題，應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)法。對(duì)于需要學(xué)生去思考的問(wèn)題，教師可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考。

總之將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，能夠使教師的教學(xué)活動(dòng)更加順利的開(kāi)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也感受到更多的樂(lè)趣，是提高歷史課堂教學(xué)有效性的重要渠道。

歷史作為一門(mén)能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，在新時(shí)期的教學(xué)中，應(yīng)該不斷地提高歷史課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展。當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，影響了歷史課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該引起高度重視，并積極的采取應(yīng)對(duì)措施，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境。