關(guān)于中職校會計專業(yè)教學(xué)改革問題的研究與思考

米光鑫

【摘要】新的《企業(yè)會計制度》的頒布，中職會計專業(yè)生源的不足，會計專業(yè)對口高考課程比重的變化，決定了中職會計專業(yè)教學(xué)方法的改革勢在必行。這樣培養(yǎng)出來的中職校畢業(yè)生才能適應(yīng)社會需要，在社會競爭中立于不敗之地。

【關(guān)鍵詞】中職校 財會模擬 ?電算化 ?改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0065-01

職業(yè)學(xué)校會計教育的目標和任務(wù)是培養(yǎng)初級會計實務(wù)人員。通過會計理論和會計實踐活動，要求學(xué)生熟練掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能，能夠運用所學(xué)知識熟練的處理各項基本的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為畢業(yè)后從事實際會計工作打下良好的會計理論和操作基礎(chǔ)。在此種情況下職業(yè)學(xué)校的會計教育教學(xué)應(yīng)如何定位？怎樣才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢做大做強會計專業(yè)、全面提高職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的競爭力？這是擺在每一位職業(yè)學(xué)校會計教師面前的課題，也是每一位從事會計教學(xué)的老師值得探索的問題。

一、目前職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題重點表現(xiàn)在以下方面

作為中職教育，目標是為了培養(yǎng)具有一定的專業(yè)理論知識，具有較強實際動手能力的初級人才的教育，努力實現(xiàn)這樣的目標，是中職校教學(xué)的基本點和落腳點。因此，這段學(xué)習(xí)是中職生進入社會能與高學(xué)歷人才競爭的唯一優(yōu)勢。突出這個教育特點和優(yōu)勢，才會使中職校教育能在夾縫中獲得勃勃生機。為此我們必須針對中職校會計專業(yè)教學(xué)加以改革。

1.會計教學(xué)重理論、輕實踐的教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟形勢的要求。在會計教學(xué)計劃課時安排中，職業(yè)學(xué)校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計劃的要求安排會計理論的教學(xué)，忽視實踐教學(xué)活動安排。

2.會計模擬實驗室不能充分發(fā)揮其作用。 各職業(yè)學(xué)校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設(shè)置了會計模擬實驗室，但實際教學(xué)中往往利用率過低。

3.缺乏既具有一定的會計理論教學(xué)經(jīng)驗又具有一定實踐經(jīng)驗的雙師型教師。職業(yè)學(xué)校的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，專業(yè)教師往往只有會計理論知識，缺少一定的會計實踐經(jīng)驗;有的指導(dǎo)教師雖然具有一定的實踐經(jīng)驗，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會計工作，不能滿足實踐環(huán)節(jié)的要求;有的教師雖然具有會計師資格證書，但也只是具備資格而已。

二、會計專業(yè)教學(xué)改革的幾點建議

1.樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念。傳統(tǒng)教育是一種“以教師為中心”的“滿堂灌”教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位。而現(xiàn)代教育觀念認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。簡言之，就是要樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動地參與會計教學(xué);通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新的知識領(lǐng)域，真正實現(xiàn)課堂上教與學(xué)的共鳴。

2.改革教學(xué)方式，推行案例教學(xué)。傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)，基本上是“教師講，學(xué)生聽;教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，存在課堂輸出信息量少，重理論、輕實務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與分析判斷能力，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的會計人才。這種傳統(tǒng)的呆板教學(xué)方式已不再適應(yīng)會計教學(xué)實際的需要。案例法是可以借鑒的一種教學(xué)方法，它是對傳統(tǒng)會計教學(xué)方法的一種重要補充，會計案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計與理財理論知識的基礎(chǔ)之上，通過剖析會計案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于會計與理財?shù)摹皩嵺`活動”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學(xué)方法。但是由于舊的傳統(tǒng)思想觀念和舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，現(xiàn)代化教學(xué)手段的落后，會計案例教學(xué)一直處于會計教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，沒有得到應(yīng)有的重視，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須強化案例教學(xué)。實施案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，增強學(xué)生獨立思考和獨立決策的能力，而且可以使學(xué)生將所學(xué)的理論知識直接應(yīng)用于實踐中，增強學(xué)生的實際工作能力。

3.建立會計手工和會計電算化兩個會計模擬實驗室。職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)應(yīng)建立兩個實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置。另一個是會計電算化實驗室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實驗室中備有各種商品化財務(wù)軟件。這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行財務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué)。一方面教師課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效果會大大提高，另一方面學(xué)生也不易感到疲勞，以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點，可以提高教學(xué)效果。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計，到2010年，80%以上的基層單位基本要實現(xiàn)會計電算化。會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是會計電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學(xué)。應(yīng)當(dāng)指出的是，在會計模擬實驗室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業(yè)能力，如果實驗室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于學(xué)生適應(yīng)今后的實際工作。

4.積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是黑板加粉筆，教師在授課時費時費力地講授有限的內(nèi)容，展示少量的實物（如賬、證、表等），示范簡單的操作，教學(xué)效果不佳，這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性，而教師則“口干舌燥”、“疲憊不堪”。現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)（包括多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)）應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法，它是在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，避免了傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結(jié)合，在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。目前，雖然有的教師也都開始采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)，但更多的只是將黑板和講稿換成了投影，并沒有實質(zhì)性的改變。因此，我們必須擴大現(xiàn)代化教學(xué)的范圍，提高現(xiàn)代化教學(xué)的質(zhì)量。

財會教學(xué)的改革已是教學(xué)的必然，而改革又是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓中職財會畢業(yè)生真正就業(yè)有路，上崗有能，人盡其才，社會有用。

參考文獻：

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