關(guān)于高中化學考評的方式和方法

鐘世雄

【摘 ? ?要】當進入高中階段，無論是教學，還是學習，這都是一個充滿挑戰(zhàn)與力量的階段?；瘜W，作為高中階段的學科之一，在高考中也占據(jù)了重要地位。因此，對于化學知識的教學，教師不能掉以輕心。在高中化學的教學過程中，教師為了了解學生的知識掌握情況，為了了解教學方案的效率，則需要對日常教學工作中進行考評，對學生進行考評。本文主要闡述高中化學考評的方式及方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學 ?考評 ?方式 ?方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.098

在教學工作中，考評工作是不可或缺的一部分。通過考評，教師可以了解自身教學方式的不足，可以了解學生知識、能力方面的不足。根據(jù)考評結(jié)果，化學教師才能考慮相應的教學對策，以便在今后的教學工作不斷提升，不斷改進。當然，經(jīng)過教學經(jīng)驗的總結(jié)，教師對于化學考評都有自己的方式和方法。下面我就個人教學經(jīng)驗總結(jié)，分別闡述高中化學考評的方式和方法。

一、考評方式

（一）自我考評

自我考評的方式即是要求從自身的角度對自身的教學及學習進行評價。高中化學教師，對自身的教學工作要進行考評，以便明確自己在日常教學工作中的對與錯，從而改善自身的教學水平。自我考評的優(yōu)點是有利于教師看清自身的情況，能夠更為自覺地培養(yǎng)和提高自身的教學素質(zhì)、化學專業(yè)水準及教學能力。至于自我考評的標準，大多數(shù)化學教師都是以學校對教師的規(guī)定作為標準。但是，這種標準相對來說更為官方，標準水平也是針對教師的平均水平教學。教師若是一律按照該標準考評自身的教學，可能會滿足于現(xiàn)狀的教學水平，而不會追求化學教學的進步。因此，化學教師自我考評的首要目標是完成學校的要求，在達到學校水平的基礎(chǔ)上，要學會提高自身考評水準，要對自身的教學精益求精?；瘜W教學的成就不僅僅是關(guān)乎教師的名譽、能力，更要關(guān)注高中生對知識、方法、情感等的掌握。對于高中生來說也是如此，自我考評也是促進高中生認識自身學習水平的方式之一。

（二）教師考評

教師考評，這是化學教學過程中最為常見的考評方式，也是一種直接、有效地考評方式?；瘜W教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗及經(jīng)歷，能夠?qū)Ω咧猩膶W習現(xiàn)狀做出客觀的評價，從而針對各個高中生的知識學習薄弱之處做出相應的指導。教師考評的依據(jù)主要分為三個方面，教師不能單一地從一個方面下結(jié)論，要通過綜合、總結(jié)，從而得出相關(guān)的評價結(jié)果。首先是高中生的課堂表現(xiàn)，這也是一種直觀的考評過程?；瘜W教師可以通過課堂教學中觀察學生的精神集中情況及學生給予的反饋信息，從而了解學生的學習專注力及掌握情況。其次是通過成績記錄對學生進行考評。關(guān)于在學習過程中經(jīng)歷的大小考試，教師可以記錄下他們每次的成績。每個章節(jié)的成績，期中成績，期末成績，這些成績能夠間接反映學生對知識的掌握情況，可以作為教師考評的標準之一。但是，化學教師不能盲目地以成績記錄為考評標準。因為考試中會存在一些偶然因素，例如環(huán)境影響、身體影響等等，若是教師一味地看中成績標準，這種考評標準的準確性就較差，它不能代表學生的真實水平。還有一方面則是日常觀察及相處，教師應當多與學生交流，話題不僅僅關(guān)于化學專業(yè)知識，還可以是學習方法、學習經(jīng)驗等，從高中生們的綜合素質(zhì)變化方面對他們做出客觀的考評。

（三）相互考評

顧名思義，相互考評是通過別人的視角看到自己，學會從另一個角度認識自己。化學教師，可以通過化學小組的其他教師成員考評自我。教師也可以兩兩為一個小組，分別以教師、學生的雙重身份參與另一個教師的課程評價。根據(jù)教師的課堂講學，要從教師的角度考評其的專業(yè)性、可行性與有效性;要從學生的角度考評其的趣味性、清晰性及可接受性。如此，教師可以從其他教師的眼中認清自己，同時經(jīng)過其他教師的教學洗禮，教師可以說是受益匪淺。教學的相互考評來源于其他教師，對于高中生的相互考評，自然從高中生著手。例如，教師可以采取民意調(diào)查方式，了解學生心目中的化學學習高手或者是學習吃力的學生。根據(jù)實際情況調(diào)查，教師可以做出特殊的教學安排，讓高中生在學習的過程中相互幫助，讓優(yōu)秀學生幫助相對吃力的學生。學生之間的互助能促進班集體的團結(jié)，并且能讓學生產(chǎn)生相互幫助，共同成長、學習的情感。

二、考評方法

在教學工作中，教師采取的考評方法有很多，例如考試法、即興考評法、成績記錄法、對比法等等。可以說，這些考評方法都有其的效果，但是為了取得較為滿意的效果，教師可以多種考評方法相結(jié)合。下面我就兩種常用的考評方法展開闡述。

（一）考試法

考試法分為兩種，一種為筆試，一種為口試。在化學教學過程中，教師常用的當然是筆試考試法。筆試考試法常用于考評章節(jié)內(nèi)容的掌握或者是針對較長時期學習成果的考評。筆試考試能夠針對學習的重難點知識及基礎(chǔ)知識進行考評，能夠較為客觀地了解學生的學習狀況。常常按照四個步驟安排筆試考試，首先是公布考試的知識范圍，讓學生做到心中有數(shù)。然后是考前的復習與準備。這個過程教師會協(xié)助學生，但是更多的是靠學生自身。學生要從自身知識掌握情況展開對知識的復習，做到查漏補缺，夯實基礎(chǔ)。接下來就是正式的考試，讓學生遵守紀律完成一次知識的考核。最后則是評分，公布成績。筆試考試是適應當今教學形勢的，但是其將占據(jù)大部分的教學時間。而口試考試則更為節(jié)約教學時間，并且口試考試可以是針對某個細節(jié)知識，或者是教師即興提出的只是考題。相對來說，口試考試更考驗學生們的應變能力及反應力，能讓教師立即掌握學生的知識情況。當然，相信筆試與口試的綜合能夠給化學教師帶來更為有效的考評效果。

（二）對比法

對比法是一種相對考評方法，教師可以通過比較得出相應的結(jié)果，從而指導教學工作的改善。在化學教學過程中，對比法常用于教學效果的前后對照。為了考評教學方式的有效性，化學教師常運用對比法進行比較，從而提高、改善教學水平。例如，在教學化學酸、堿時，由于其的教學程序及內(nèi)容都具有相似性，只是其的教學順序不同而已。教師可以通過對比教學效果從而比較前后的教學方式?；蛟S針對相似章節(jié)內(nèi)容，教師在教學方式方面沒有過多的改變，但是當出現(xiàn)了不同的教學效果，證明還存在其他方面的因素。教師則要分析教學情緒、教學環(huán)境等其他方面的因素，從而通過對比找出不同。然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)與分析做出相應的教學調(diào)整。對比法是考評方法中較為簡單的一種，教師需要耐心、仔細地對比，找出差距與問題，從而吸取精華，去其糟粕。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，相信教師的教學毅力與堅持亦是如此。我相信，恰當?shù)目荚u能促進教師提升自身教學水平，能促進學生的進步。