談初中生英語口語交際能力教學

王瑞敏

【摘 ? ?要】隨著新課標的實施，在英語教學中要把英語學習“聽、說、讀、寫”四個方面結(jié)合起來，注重學生英語的實際運用能力，把能夠利用英語進行交際活動作為英語教學的一項重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?口語 ?能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.060

在以往的教學中，由于受到升學壓力的影響，許多英語教師在教學中只是注重對英語詞匯、語法等知識的講解，沒有意識到學習英語的實際意義。為了推進素質(zhì)教育的實施，就需要英語教師在課堂教學中改變傳統(tǒng)的教學模式，正確認識學習英語的目的，并且在課堂教學中調(diào)動學生學習英語的積極性，尤其是通過多種形式促使學生能夠開口說英語。

口語一直是英語學習的一大難點，長期以來學生學習的英語多為“啞巴英語”，根本不能使用已學的英語知識進行交際，為了提高初中生的英語交際能力，初中英語教師可以從多方面入手對學生進行培養(yǎng)。

一、影響學生英語交際能力的因素

從教師角度來看，有這樣一些原因：1.受應(yīng)試教育的影響，往往以知識為本，重知識傳授，輕語言交際能力的培養(yǎng);2.教學模式還是以教師為中心、課本為中心、教室為中心，教師講，學生聽，單純的機械訓練，忽視學生的自主學習，合作學習和任務(wù)驅(qū)動性學習;3.教師所創(chuàng)設(shè)的教學語境不夠真實，缺乏生活化的真情實感的語言實踐;4.英語學科評價雖然也有口試，但還是偏重語言知識的終結(jié)性評價，忽視學生語言綜合運用實踐的形成性評價。

以上這些原因最終使學生處在被動地位，久而久之缺少了學習的主動性，學生的思想就像套上了枷鎖，無法真正表達自己的情感。這與提高英語交際能力所需的“主動”“自我體驗”是相矛盾的。

美國教育學家杜威認為，最好的教育方法是讓學生自己體驗，自己在現(xiàn)實生活中直接體驗各種事實，并且獲得更深刻的印象，這樣學生會感受到學習的需要和興趣，產(chǎn)生學習的自覺性和積極性，從而取得有用的經(jīng)驗。這也正符合新課程理念所倡導的以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的任務(wù)型教學途徑，形象地說，就是“為用而學，在用中學，學了就用”。

而在實際教學中，學生在學習上常常是教師要求做什么，學生才做什么，更談不上課外主動思考和運用。學生最多也只是按教師要求背一背單詞和課文，要不就是表演課文，即使是教師要求下的自由表演也還是離不開文本的限制。由此可以看出，學生缺少用英語的主動性，少了思維的參與，自然而然就談不上靈活運用了。在“學好”的基礎(chǔ)上說“運用”都如此難，更何況實際教學中，往往有一些學生還沒“學好”就談“運用”，更是難上加難。因此，要真正做到靈活運用，在教師監(jiān)督下的打好基礎(chǔ)是必需的，其次才是讓學生發(fā)散思維。根據(jù)上述情況，從學生角度來說，造成不能靈活應(yīng)用英語的原因有以下幾點：1.語言積累不夠，詞匯量不夠。2.腦海中只有零碎的單詞、短語和單句，沒有語篇感。3.只能在規(guī)定的情景中表演，不能靈活表達。

二、提高學生英語交際能力的方法

1.在初中英語教學中，教師可以采取多種形式進行口語練習，提高學生的英語交際能力。

語言的學習不是僅僅讓學生掌握語言的相關(guān)知識和形式，是為了讓學生能夠運用所學語言知識進行交際，在學校教育中，進行英語教學也不能把考試、升學作為英語學習的唯一目的，這只是檢測英語學習的一種手段，學習英語的最終目的是為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化的需要，為了使學生能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，在各國不斷加強交往和貿(mào)易往來的今天能夠使英語更好地為我們服務(wù)。為了在英語教學中提高學生的英語交際能力，就需要英語教師采取多種形式對學生進行英語口語的訓練，只有學生的英語口語能力提高了才能從根本上提高學生的英語交際能力。英語口語能力的高低和學生利用英語進行交際能力的高低是相輔相成的，二者有著緊密的聯(lián)系。

在英語教學中，教師可以把多種教學形式相結(jié)合讓學生進行口語練習。教師可以通過課前五分鐘的“Daily Talk”讓學生自由發(fā)言提高學生的英語口語能力;教師還可以結(jié)合學生的生活實際情況對學生進行口語訓練，如讓學生對自己的“Weekend”進行介紹，介紹自己的“Hobbies”，運動會時讓學生介紹學校的“Sport Meeting”等;教師還可以利用課文內(nèi)容鍛煉學生的英語口語，如讓學生概括鍛煉大意，讓學生對課文進行復述，談?wù)剬W習課文之后的感受等等;教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計問題讓學生自己組織語言用英語進行回答。

2.在初中英語教學中，教師要為學生創(chuàng)造條件，讓學生有機會使用英語進行交際。

在生活當中學生接觸英語的機會較少，更別說使用英語進行交際了。學生接觸英語、學習英語的機會主要是英語課堂教學，這就要求英語教師充分利用好英語課堂，為學生營造良好的英語語言環(huán)境和輕松、愉快的學習氛圍，促使學生利用英語進行交際。

課堂教學是師生、生生之間進行交互的過程，因此，在課堂教學中教師要注重和學生之間、以及學生與學生之間的交流，并且注意在英語課堂教學中盡量使用英語進行交流。在英語課堂上，許多學生因為害怕出現(xiàn)錯誤被教師批評、被同學嘲笑，而不敢開口說英語。作為英語教師，就要為學生營造民主的學習氛圍，讓學生能夠放松心情，能夠消除戒備，毫無顧慮的投入到英語學習當中，敢于用英語大膽地進行表達。在英語教學中，教師要多給學生以鼓勵，哪怕是一句贊美的語言，一個贊許的眼神，都會增強學生開口說英語的自信心。同時，在學生運用英語進行表達時，教師要鼓勵學生加入適當?shù)谋砬?、動作以及手勢等，讓語言不再呆板。

教師在課堂教學中要給學生做好榜樣的作用，做到使用英語進行課堂教學，在課上和學生用英語進行交流，在使用英語的同時融入自己的真實情感，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與，提高課堂教學的質(zhì)量。

3.在初中英語教學中，教師可以充分發(fā)揮課外資料、課外活動的重要作用，提高學生的英語交際能力。

要提高學生的英語交際能力僅僅依靠課本上所講授的知識和課堂教學的有效時間是遠遠不夠的。這種拘泥于課本、局限于課堂的教學形式不利于教學的發(fā)展，更不能提高學生的英語交際能力。在英語教學中，教師要結(jié)合教材適當拓展學生的知識面，向?qū)W生介紹和教材內(nèi)容有關(guān)的英語知識，介紹西方國家的一些風俗習慣和文化背景等，讓學生能夠吸收更多有益的東西，學生英語的興趣更濃烈。

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語學習的交際功能越來越突出，利用英語進行交際才是英語學習的最終目的。要提高學生的英語交際能力還需要每位英語教師和每位學生付出不懈的努力。