“素質教育”在高中化學教學中的應用

譚謹

【摘 ? ?要】素質教育一直在提倡，但就目前而言，素質教育仍停留在嘴巴上和文件中，受高考的影響，很多學校和老師面對素質教育仍感到可望不可及。面對社會和學生的升學壓力，不得不放棄向往以久的素質教育。當然不少學校和老師在大力推行素質教育，但可能準備不足或方法不當，迫于社會、家長的壓力不得不放棄。素質教育與高考教育是否水火不相容？能否找到更好的途徑即提高學生素質，同時對高考不影響甚至能促進高考教育的發(fā)展呢？本文著重對這個問題進行了可行性的探討。

【關鍵詞】生本教育 ?素質教育 ?中學 ?化學教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.038

隨著教育改革的不斷深入，素質教育、以學生為本的教育思想已成為當今教育的主旋律。教學中老師在課堂上并不注重發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，往往是老師講學生聽;教師總結板書學生照抄背誦;教師設計實驗學生按部就班;教師提出問題學生逐個回答。這種模式應付高考確實有成效。所以一直受到很多一線教師追捧。然而從中學化學教學對培養(yǎng)學生的目標來看，這樣的教育是并不能適應社會的發(fā)展。我們不僅要學生順利考上大學，最主要是培養(yǎng)他們發(fā)現問題、解決問題的能力。這就必須探索出一條更好的教學思路。

通過采集信息和教學實踐，從以下幾方面入手有助于實現高考和素質教學雙贏的局面。

一、為課堂創(chuàng)設良好的溝通環(huán)境，激發(fā)學生與教師溝通的熱情

實踐表明，建立和諧的師生關系、創(chuàng)設愉快的教學環(huán)境能提高教學效率。在教學中運用“親其師而信其道”的心理效能，創(chuàng)造寬松、相互信賴的氛圍，能使學生處于積極進取力爭向上的心態(tài)，誘導學生積極主動參與教學活動并在其中學會提問。那種一本正經、滔滔不絕的時代應一去不復返。實踐證明。教學上的成功多半歸功于融洽的教學氛圍。

二、改變課堂問答方式，教會學生自主挖掘問題

提問是課堂教學中不可缺少的一部分。愛因斯坦說過，學生提問題比解決問題更重要。教師在教學中不但要提出一些激發(fā)學生思考的問題，還要鼓勵學生提問。例如在做氫氣還原氧化銅時，教師提問：為什么要“先通氫氣”，不“先通氫氣”不行嗎？我給出提示氫氣不純點燃可能會爆炸，同學們經過一陣討論，發(fā)現“先通氫氣”是為了排除試管中的空氣防止發(fā)生爆炸。我又提出還原氧化銅時導管要伸入到試管底部，讓學生通過觀察思考，發(fā)現問題提出問題。學生們通過討論，提出了這樣的問題“是不是讓氫氣徹底排盡空氣”，我馬上給予肯定和表揚，學生在接下來的教學中提問不斷。用這種方法，學生既懂得了發(fā)現和思考的重要，也學會了怎樣發(fā)現問題提出問題，并強化了實驗意識，防止了錯誤操作的發(fā)生。這種積極探索的精神使他們整節(jié)課沉浸在探索發(fā)現的愉悅中。既陶冶了學生的情操，又使學生充滿探索的欲望。

三、創(chuàng)造情境，以引導方式教學

平常上課老師怕影響進度不讓學生提問，學生對教師的問題有時缺乏興趣或回答不上，教師等不及就包辦解決。長期下去教師越講越費勁學生越學越枯燥。為此我們要以學生為本，精心設計耐心指導。鼓勵學生提問遵循循序漸進、舉一反三的原則。教師的提問要有啟發(fā)性、引導性。學生初次提問不夠系統(tǒng)，教師要幫他們疏理。經過長期訓練，學生的鉆研能力和提問能力會有很大提高。

四、教師以“無為”來滿足學生的“有為”

在課堂上教師要積極創(chuàng)造條件，使學生處于積極進取勇于探索的求知狀態(tài)。讓他們在教師的幫助下逐步養(yǎng)成發(fā)現問題解決問題的能力。為此教師要多給學生積極參與、發(fā)表見解的機會。讓學生以積極的心態(tài)參與教學過程。從實驗完成到概念建立，從一種現象分析到一個知識點掌握，從一個計算到一套方法掌握等，都要注重獨立完成、自主探索的培養(yǎng)。堅決摒棄一言堂、滿堂灌和純粹不講、放任自流。教師該講的一定要講，不該講的堅決不講。對于精講多練要把握好尺度，才能提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力。

從表面上看教師的作用好像不大，實際上老師在課堂中扮演指路的角色，要求教師把大量時間花在備課和精心設計上。

五、重視實驗，挖掘潛能

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生獲得知識。提高學生觀察、分析、綜合、運用的能力。培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。因此，要放手讓學生實驗，堅決不能“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”。要做到以生為本，樹立科學的發(fā)展觀把實驗擺在化學教學的重要位置。方法如下：

1.做好演示實驗。許多知識如生產知識和生活知識，大都從先輩那學來的，所以演示實驗非常重要。一定要課前周密準備，課堂嚴格操作，使現象明顯，效果良好，操作規(guī)范，過程清楚，要求明確，并引導學生認真觀察做好記錄。

2.做好實驗預習。分組實驗前，引導學生做好預習，熟悉規(guī)程?；蜃寣W生自行設計實驗過程，并做出各種假設分析，盡可能全面地考慮實驗過程中出現的各種問題。

3.放手讓學生實驗。實驗中鼓勵每位學生都參與實驗，仔細觀察實驗現象，結合演示實驗和所學知識分析、判斷，做好實驗記錄填好實驗報告。

4.鼓勵選做實驗和家庭小實驗。

5.強調實驗安全。

6.幫助撰寫化學小論文。在第二課堂或課外活動中，教師要鼓勵學生做一些選做實驗和家庭小實驗。培養(yǎng)他們綜合運用、獨立完成的能力和意識。

六、重視學生的心理教育和品質培養(yǎng)

為保證教學順利進行，須重視學生的心理教育和品質培養(yǎng)。首先，幫助學生克服依賴心理獨立完成實驗。其次，幫助他們克服膽怯心理，用科學家不畏艱險探求科學的事跡鼓勵他們大膽實驗。

化學反應會產生有用物，也會產生有害物。所以要培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。除了注意安全，還要注意收集好藥品和廢料，不要到處丟棄。該進行無毒化處理的要進行無毒化處理。

最后還要強調的是，以生為本就是以學生為本，教師在教學活動中發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的意識，改變以往的本本主義，樹立為學生服務的思想，尊重學生，尊重生才。努力提高自身素質，為學生的啟蒙和發(fā)展打下良好的文化基礎和思考問題、解決問題的能力。現在高考是檢驗學生的綜合水平，所以，素質教育、生本教育與高考教育本身并不沖突。兩者在某些程度上是相輔相成的。通過生本教育的理念提高素質教育，最終實現高考教育的目的，可是說這是一種雙贏的教學模式，值得我們更深入的研究和學習。