樹立物理教學新觀念

李樹林

【摘 ? ?要】隨著新課程的改革，新時期對物理教學也提出了新的要求。作為一名合格的中學物理教師不僅要擺脫照本宣科的傳統(tǒng)教學模式，更要在教學實踐中不斷學習，不斷創(chuàng)新，做到與時俱進。以下我將針對如何做到樹立物理教學的新觀念提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】物理教學 ?新觀念 ?建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.031

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，中學物理新課程的改革對于物理的教學也提出了新的標準，新課程更加強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本性改革，注重培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并幫助學生養(yǎng)成探究式學習的習慣。因此，應(yīng)對新課程的要求，教師在教學活動過程中要擺脫傳統(tǒng)的照本宣科式的死板講授模式。站在學生立場進行授課，讓學生成為課堂的主人，從而培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生自主學習的能力。

在教學活動過程中，教師不能再只注重課本知識的講解，更要改變學生在學習過程中被動接受的學習狀況，開展多樣化的學習實驗，引導學生進行思維發(fā)散性的訓練，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中掌握知識，從而讓每個學生都能在學習中獲得快樂，逐步形成適合自己的學習方式。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位課堂角色

新課程的改革不僅僅是一種教學模式的轉(zhuǎn)變，更是一種教育理念的創(chuàng)新。應(yīng)試教育逐漸淡出歷史舞臺，素質(zhì)教育成為主導。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師要學會重新定位在教學活動中教師與學生的關(guān)系，實現(xiàn)從教師主導，學生跟隨的狀態(tài)到教師引導，學生為主的教學模式的轉(zhuǎn)變。

（一）作為物理教師，要盡快適應(yīng)課堂引導者的角色，擺正課堂上教與學的正確位置

樹立以人為本的教學理念，完成從知識的傳授者、傳播者到學生自主學習的引導者這一角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學活動中，多數(shù)教師習慣于“填鴨式”的教學方式，只注重考試需要知識的講解，強行將知識灌輸給學生。往往體現(xiàn)在課堂是就是教師提出問題教師自己解答，學生只是負責聽，課堂氣氛沉悶，學生學習效果也不明顯。因此，在素質(zhì)教育的課堂上教師不僅要在教學過程中將課本基礎(chǔ)知識和學習技巧傳授給學生，更要引導學生樹立自主學習的意識，學會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣既培養(yǎng)學生的學習興趣又能讓學生更好地掌握知識，從而提高物理課堂教學的效率。

（二）教師要樹立以學生為本的教學理念

不論是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育雖然教學方式大相徑庭，但兩者共同的目標都是為了讓學生通過課堂教學掌握知識。因此，教學活動中“教”只是手段“學”才是目的，學習的主體是學生，這也就決定了學生才是課堂的主人。這就要求教師在教學活動中要時刻關(guān)注每一位學生的成長，一旦發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)學習偏差，要及時采取有效措施，從而保證學生始終沿著正確的方向進行學習探究。當學生遇到問題時不能直接給予答案，而是要引導、幫助、點撥，讓學生學會自己解決問題。

二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理是一門專業(yè)性極強但又包羅萬象的學科，要求物理教師不僅必須具備豐富的物理專業(yè)知識還要懂得相關(guān)學科的知識，成為“一專多能”型的復合型人才。新課程對于物理教師的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)教學能力都提出了新的要求，教師在不斷地增加自身專業(yè)知識儲備的同時，還要不斷地學習其他相關(guān)學科的知識。如隨著科技的不斷發(fā)展，新的物理研究成果不斷展現(xiàn)，教師要及時了解學習這些新知識，完善自己的知識體系，才能在教學過程中傳授給學生更多的知識和技能。

由于受到應(yīng)試教育長久的影響，大多數(shù)教師還處在與課本“死磕”的教學理念中，絕大多數(shù)教師知識的綜合性與前瞻性不足，難以單獨很好地完成對學生課題的所有指導工作，更不習慣放下課本去學習新的東西，這就要求教師在教學過程中要學會進行團隊合作，教師可以形成合作小組，共同進行物理課題的研究和教學實驗，相互交流教學心得。在信息與教材內(nèi)容的整合方面互相之間取長補短，在共同反思與總結(jié)中不斷進行物理教學理念和教學方式的創(chuàng)新。

三、利用科技，豐富教學手段

隨著科技的日益發(fā)展，教學硬件設(shè)施也逐步完善，教師的教學工具不再僅只是黑板和粉筆的組合，多媒體設(shè)施的出現(xiàn)為教師教學模式的創(chuàng)新提供了另外一種可能。

物理這門課程對于學生理性思維和抽象性思維的能力要求較高，本身學習難度也較大。物理也是大部分學生的“瘸腿”科目，因此大多數(shù)學生不喜歡學習物理，認為物理公式多，內(nèi)容晦澀，學起來枯燥無味，而作為教師僅憑借手中的粉筆確實很難將物理課講得豐富多彩，而多媒體教學手段的出現(xiàn)則很好地解決了這一難題。

對于基礎(chǔ)物理知識的講解還是應(yīng)該以傳統(tǒng)的“黑白組合”為主，畢竟公式、定理部分的內(nèi)容原本就是需要學生記憶的。但是在實驗教學方面則可以依賴于多媒體教學。多媒體教學主要是采用視聽方式對學生傳授知識，物理中的實驗單純用粉筆是很難表現(xiàn)的，如果讓教師進行課堂實際性的操作某些實驗又會浪費時間，而多媒體教學模式則正好彌補了面授教學的不足，教師完全可以通過視聽設(shè)備將實驗過程播放給學生觀看，這樣既可以讓實驗過程一目了然，又節(jié)約了教師課堂實驗的時間，還無形中讓學生放松了心情，在愉悅的氛圍中獲取了知識。

四、走下講臺，建立新型師生關(guān)系

人與人之間的交往是多方面的，教師和學生也是如此，在課堂教學活動過程中，教師與學生是知識的傳授者和接受者，但是課下教師與學生又可以是平等的個體，實現(xiàn)平等的交流與互動。所以教師不僅要在學習上與學生同進退、共發(fā)展，更要敢于走下講臺，到學生的生活中去，與學生加強交流溝通，成為生活中的朋友。

對于中學生來說，個性與人格的形成已經(jīng)接近成熟，相對于小學生，對教師的態(tài)度更加傾向于尊重，而非崇拜，因此教師在與學生交流的過程中應(yīng)該更加注重與學生之間心與心的交流，暫時卸下教師嚴厲的面具，展現(xiàn)教師普通的一面。走進學生內(nèi)心世界，與學生形成密切合作的關(guān)系，不僅讓自己成為學生學習上的引導者，更要做學生生活中的領(lǐng)路人、參與者。這也正是符合素質(zhì)教育對于建立師生之間新型和諧關(guān)系的倡導。

總之，教師在教學活動中起著極為重要的作用。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，作為一名處在教學第一線的物理教師，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，擺正自身位置，不斷尋求提高自己物理教學的成效有效方法，讓自己的教學能將知識、方法、技能、世界觀、價值觀有機地融為一體，讓學生在學習知識的過程中掌握課本基礎(chǔ)知識的同時，又能培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)的形成，以達到提高學生科學素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的綜合目的。