職業(yè)教育語文教學(xué)初探

馮曹璐

摘? 要：從職業(yè)教育的角度深入分析了語文教學(xué)的作用，積極探索了語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并就其中存在的問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在發(fā)揮語文教學(xué)的作用，培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;語文教學(xué);應(yīng)用技術(shù)型人才;課程功能

中圖分類號(hào)：G633.3 ????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? ????????????文章編號(hào)：2095-6835（2014）23-0101-02

1? 語文課程的作用

1.1? 教育性能

職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)性較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才，在實(shí)際工作中，他們需要正確運(yùn)用漢語言文字進(jìn)行情感溝通和交流，從而有效地開展工作。在職業(yè)教育中，語文課程的功能主要體現(xiàn)在教育性能上——要不斷提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓他們成為有理想、有文化、講道德、守法律的好公民。

1.2? 職業(yè)性能

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性能，在教育過程中，要突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓中職學(xué)生積極地掌握漢語言文化，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。只有具備良好的語文文字功底，才能更好地學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的課程。

1.3? 人文素養(yǎng)

中職院校的任務(wù)是教書育人，除了要教會(huì)中職學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能外，還要教會(huì)他們做人和做事。這些都體現(xiàn)在了人文素養(yǎng)上，所以說，語文課程是中職學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的主導(dǎo)課程。

2? 職業(yè)教育語文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1? 中職學(xué)生語文素養(yǎng)不高

在中職學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程中，缺乏的是對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而現(xiàn)有的語文教學(xué)完全不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，所以，語文教學(xué)在職業(yè)教育中的地位堪憂。很多中職學(xué)生在小學(xué)或初中階段就沒有打下良好的基礎(chǔ)，一部分學(xué)生更不重視對(duì)語文的學(xué)習(xí)，他們不喜歡讀書，再加上語言表達(dá)能力欠佳，說話時(shí)經(jīng)常詞不達(dá)意。有些中職學(xué)生甚至認(rèn)為，只要掌握一門專業(yè)技能，謀得一份好工作，就會(huì)有美好的未來，他們將語文課程放在了可有可無的位置。

2.2? 錯(cuò)誤認(rèn)知語文教學(xué)

職業(yè)教育過分重視職業(yè)技能的提升，常常忽略了語文基礎(chǔ)性教育的功能。一些中職學(xué)生認(rèn)為，自己來職業(yè)院校就是學(xué)習(xí)職業(yè)技能的，與語文沒有關(guān)系，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在專業(yè)課程上，學(xué)習(xí)語文就是浪費(fèi)時(shí)間，所以，常常在語文課上睡覺、打游戲等。

2.3? 教師的教學(xué)能力有待提高

一部分教師對(duì)職業(yè)院校的語文教學(xué)工作沒有清晰的定位，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中無法為中職學(xué)生提供他們需要的服務(wù)。部分教師在授課過程中依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有凸顯出職業(yè)教育的特色，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，沒有學(xué)習(xí)興趣。

2.4? 教學(xué)模式單一

職業(yè)教育受傳統(tǒng)教育觀念的制約，教師在授課過程中采用一言堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背文學(xué)常識(shí)，完全脫離了中職學(xué)生的生活。學(xué)生覺得語文課枯燥無味，進(jìn)而產(chǎn)生了叛逆心理，不愿意上語文課，常常逃課。

3? 對(duì)語文教學(xué)的初探

3.1? 采用啟發(fā)式教學(xué)

要是以生動(dòng)、活潑、喜聞樂見、啟發(fā)誘導(dǎo)的形式進(jìn)行語文教學(xué)，這樣才能受到中職學(xué)生的歡迎，相信未來它也將會(huì)是最有生命力的教學(xué)模式。利用啟發(fā)式教學(xué)可以幫助中職學(xué)生由淺到深、由點(diǎn)到面地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們聯(lián)想和舉一反三的能力，讓學(xué)生在有所感悟的前提下深入體會(huì)語文的教育精髓。這種啟發(fā)式的教學(xué)模式可以引導(dǎo)中職學(xué)生積極思考，不斷探索，在師生間形成一種良性互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的雙贏。同時(shí)，語文老師要幽默風(fēng)趣、富有激情、平易敬人，了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，并積極幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，成為他們的良師益友。

3.2? 發(fā)揮情景教學(xué)模式

職業(yè)教育中的語文教學(xué)是一門藝術(shù)，專業(yè)教師要在一定的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮自己的才華，充分體現(xiàn)出語文教學(xué)的科學(xué)性和層次性。另外，教師要積極創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，深入挖掘職業(yè)教育語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓中職學(xué)生在特殊的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)，在體會(huì)中學(xué)習(xí)，用情景真正打動(dòng)學(xué)生，從而提高他們的認(rèn)知能力。

3.3? 培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的方向盤，起導(dǎo)航的作用。在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)中職學(xué)生把聽說讀寫的能力用到實(shí)處，讓他們成為能說會(huì)寫的高手。書籍是人類進(jìn)步的階梯，中職院校要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積極努力地向其他學(xué)科延伸，形成完整的知識(shí)體系，讓其成為中職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

3.4? 積極開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

為了更好地完成語文課程，應(yīng)該組織相關(guān)的課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。只有在社團(tuán)活動(dòng)中才能充分掌握語文知識(shí)和技能，從組織到活動(dòng)、從布置到總結(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人文道德因素等，每一個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透著語文的綜合功能。這樣，不僅可以豐富中職學(xué)生的課外活動(dòng)，還可以逐漸完善中職學(xué)生各方面的能力。

語文教學(xué)既給予了中職學(xué)生最實(shí)用的知識(shí)，也為他們營造了一個(gè)充實(shí)的精神世界，既讓他們感受到了文學(xué)的熏陶，也體現(xiàn)出了其實(shí)用價(jià)值。語文教學(xué)需要結(jié)合中職學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向，給予他們私人定制式的引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生知、行、意的和諧統(tǒng)一，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4? 結(jié)論

職業(yè)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，讓語文教學(xué)為中職學(xué)生提供真正的服務(wù)，陶冶情操、修養(yǎng)身心、積淀涵養(yǎng)。充分利用語文的工具性地位，不僅可以更好地為社會(huì)服務(wù)，也能讓語文散發(fā)出它最璀璨的光輝。在此過程中，教師要引導(dǎo)中職學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、理解人生、觀察生活、分析熱點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)用辯證的思維模式思考問題，不斷完善自己。

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〔編輯：白潔〕

To Investigate the Occupation Education in Chinese Teaching

Feng Caolu

Abstract： From the perspective of vocational education in-depth analysis of the role of language teaching， language teaching and actively explore the current situation and the problems of which proposed the corresponding countermeasures designed to play a role in language teaching， cultivate social needs of the application technical personnel.

Key words： vocational education; language teaching; curriculum functions; applied technology talents