趙東柏,唐少炎,鐘云飛,朱新連,陳 挺,張傳香
(湖南工業(yè)大學 包裝與材料學院,湖南 株洲 412007)
以問題為導向的畢業(yè)設計(或論文)教學改革理論與實踐研究
趙東柏,唐少炎,鐘云飛,朱新連,陳 挺,張傳香
(湖南工業(yè)大學 包裝與材料學院,湖南 株洲 412007)
畢業(yè)設計是理論與實踐相結合,培養(yǎng)學生分析與解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的重要階段,是對學生專業(yè)知識綜合運用能力與工程實踐能力的全面檢驗。本研究由企業(yè)提出課題,學校組織收集、分類與甄選并建立課題與指導教師信息庫,學生從信息庫內(nèi)選課題與導師,學生實施,其成果由企業(yè)評價,并給出評定成績和指導老師給出成績的綜合評定結果作為學生的畢業(yè)設計成績。結果表明實施以問題為導向的畢業(yè)設計改革以來,人才培養(yǎng)質(zhì)量、學生的工程實踐能力、工作適應能力都得到了顯著提高。
畢業(yè)設計;論文;教學改革
畢業(yè)設計作為高等學校本科教育的重要教學環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,它是學生將理論與實踐相結合、分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的重要階段,又是學生對所學專業(yè)知識綜合運用能力、綜合素質(zhì)與工程實踐能力的全面檢驗。因此,如何改進和加強這一環(huán)節(jié),切實提高培養(yǎng)質(zhì)量,是擺在我們面前的一個重大課題。1999年以來的擴招,使招生人數(shù)增加,師資和教學資源相對不足,為了保證畢業(yè)設計的質(zhì)量,部分學校明文規(guī)定副教授以上職稱的教師最多指導8個學生,講師最多指導4個學生,并且要求一人一題,3年不得重復,這足以讓很多老師為難。
目前畢業(yè)課題的現(xiàn)狀不容樂觀,畢業(yè)設計題目結合科研和工程實際的少,虛擬、模擬和陳舊性課題多,體現(xiàn)不出工科學生的“創(chuàng)新能力”與“工程能力”較強的特色,結果畢業(yè)設計成果沒有多少參考(或應用)價值。
德國這方面做得比較好,其應用科學大學以實踐為導向,學生的畢業(yè)設計主要以校企合作的方式為主,其中一些成熟的運作方式值得我們學習和借鑒。由政府提供經(jīng)費并制定法規(guī)和優(yōu)惠企業(yè)的政策,支持高校學生到企業(yè)去做畢業(yè)設計。學生可從企業(yè)的網(wǎng)站或報紙雜志和校內(nèi)相關部門發(fā)布企業(yè)課題信息,找到適合的畢業(yè)設計課題。
國內(nèi)也有這方面的先例,如,2005年北京聯(lián)合大學與北京吉普汽車有限公司校企聯(lián)合,配備雙導師指導本科畢業(yè)設計,其題目均來自于北京吉普的生產(chǎn)一線,取得了較好的效果。但受企業(yè)的管理理念及信息滯后等原因,使校企合作畢業(yè)設計而受惠的學生人數(shù)很少,如何構建課題信息平臺,以使更多的學生受惠,是值得我們思考的問題。
改變長年不變的既定題目與畢業(yè)設計的管理模式,教師將指導書、任務書發(fā)給學生,布置任務,老師定期指導,學生閉門造車,讓學生在限定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設計任務,接著就是畢業(yè)答辯,結果出來的畢業(yè)設計成果沒有多少參考價值。以問題為導向的畢業(yè)設計,要求從生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題,運用所學去解決問題,更具有針對性、實踐性,學生從中可以學到很多在書本上學不到的東西,這樣促進與加強指導教師的責任心和畢業(yè)生學習的自覺性,密切了畢業(yè)設計與生產(chǎn)的聯(lián)系。明顯提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量。“真槍實彈”的畢業(yè)設計要求指導教師不僅具有指導假擬題目的能力,而且還要具有實實在在地作項目的實際業(yè)務能力。以達到教學相長、相互促進的作用。
(一)教師要有問題意識
教師的問題意識首先要求教師們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,善于進行自我反思,只有找到問題,才能促進教學不斷地改進,也會促進教師們?nèi)ニ伎?,帶著問題去思考、研究設計教案和投入到校企合作的研修中去,這樣能更好地指導學生的論文。問題意識會強化教師的主動發(fā)展意識。針對畢業(yè)論文的設計,提出問題可以讓指導老師帶著思考和問題對學生的畢業(yè)論文進行指導,對自己的教學行為做出理性的判斷和分析。此外,教師無論是指導畢業(yè)論文還是平時的授課,都要事先做好準備,積極查尋資料,正確認知自己的教學行為,帶著思考去研究、指導,并且增加與學生的交流,達到教學相長的目的。
教師們在“研修—實踐—研修”的循環(huán)體驗中,產(chǎn)生解決問題的成就感。同時,在研討中,教師之間的差距也顯現(xiàn)出來,同時可以增加教師的危機意識,促進自己提升和改進。學校方面也要積極配合,提供相應的設備和技術支持,增加校企合作,讓論文和實際結合起來,讓老師們和企業(yè)專家進行交流,開闊指導教師的眼界,從而可以使危機意識越發(fā)強烈,而危機意識正是形成問題意識的催化劑。要實現(xiàn)超越獲得更大的成就感,就必須發(fā)現(xiàn)并解決問題。
(二)教學或指導后要反思
個人反思在教學改革過程中起著重要作用,它是校本研究的前提,是教師與自身開展的對話,是校本研究中最基本和普通的活動形式,也是教師在專業(yè)發(fā)展和自我成長階段的核心因素。在以問題為導向的畢業(yè)設計教學改革中,教學反思要抓住其四點基本特點:(1)抓住妙點進行反思;(2)抓住疑點進行反思;(3)抓住失敗點進行反思;(4)抓住常點進行反思。通過以往的實踐證明,教師可以在以問題為導向的畢業(yè)設計教學反思改革中找回自己,重新拾取研究的權杖,通過處理自身出現(xiàn)的教學問題來走上專家的道路。強調(diào)畢業(yè)設計教學反思改革,可以促進教師自身的專業(yè)發(fā)展,引導教師在教學的實踐過程中,以回顧、觀察、診斷和自我監(jiān)控等方式,來針對自身的教學概念、行為、藝術等進行思考和改正,將教與學密切結合起來,實現(xiàn)以問題為導向的畢業(yè)設計教學改革反思的合理性,從而提高教學的效率。
但是單純的教學反思不單單只依靠自律,還要求學校采用多種教學手段,有目的、有規(guī)律、有計劃地促進反思。常用的方法是“事后回顧”,主要分為以下三種:原來打算做什么?實際上發(fā)生了什么?已發(fā)生的情況的原因和具體采取的措施。
需求是推動科學和一切創(chuàng)新的動力,它推動著科學技術與社會向前發(fā)展。問題導向是指人們在認知活動中,意識到一些令人疑惑難解的實際問題或理論問題,驅(qū)使人們積極思維,不斷提出問題和解決問題,是以問題為中心的思維活動。以優(yōu)化畢業(yè)設計(或論文)課題來源、實施、管理與評價方法為內(nèi)涵,深入企業(yè)走訪、座談、比較、經(jīng)驗總結等方法進行研究,完善應用型工科專業(yè)畢業(yè)設計(或論文)階段的教學工作。
由印刷企業(yè)提出(或由學生到企業(yè)生產(chǎn)一線去發(fā)現(xiàn))課題,學校組織人力收集、分類,并甄選出符合本科畢業(yè)設計要求的課題,并歸于相應研究方向的教師名下,在校園網(wǎng)上發(fā)布課題及指導教師信息,根據(jù)師生“雙向選擇”的原則,確定課題后,在校內(nèi)教師與企業(yè)工程師(雙師)的指導下(由學?;蚱髽I(yè)提供場地、設備、經(jīng)費等支持)按計劃、按要求完成畢業(yè)課題,課題成果,(包括階段性成果)及時反饋給相關企業(yè)應用于產(chǎn)生,經(jīng)受生產(chǎn)實踐的檢驗。從而確保畢業(yè)設計達到“培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能,發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關的實際問題的能力”的目標。
(一)課題信息收集與發(fā)布
借助校園網(wǎng),建立校企合作課題信息平臺,為印刷工程專業(yè)教師與學生提供畢業(yè)設計的實戰(zhàn)課題,解決教師出題難。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和科學研究提供平臺。①收集500個以上的課題信息,甄選出300個以上適合作本科畢業(yè)設計要求的課題。②建立課題信息庫。③建立課題跟蹤信息平臺,及時向企業(yè)反饋學生的研究進展與取得的研究成果,為企業(yè)的生產(chǎn)活動提供實時的技術支持。④每年更新20%左右課題信息。
(二)成績評定方式改革
畢業(yè)設計成績評定由學校老師根據(jù)本科畢業(yè)設計的要求給出相應的成績(為主),企業(yè)對畢業(yè)設計成果的應用效果做出評價并給出相應成績(為輔)。從而徹底打破理論與實際脫節(jié),缺少相應的工程環(huán)境,致使學生實踐能力、創(chuàng)新力薄弱的現(xiàn)狀,從而培養(yǎng)出符合社會需求,有較強創(chuàng)新能力和工程實踐能力的應用型人才。
1.拓展了畢業(yè)設計課題選擇范圍和來源。改變了畢業(yè)設計來源于教師科研、虛擬及模擬性課題,缺乏真實性與實用性的現(xiàn)狀。
2.開拓了校企產(chǎn)學合作的新模式。傳統(tǒng)的校企合作是以教師為主體,著力在科研與實習基地的合作,而課題是以學生為主體,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與工程實踐能力的應用人才,服務企業(yè)產(chǎn)生需求為目的的合作。
3.創(chuàng)新了校企“互利”與“三贏”的新機制。企業(yè)獲得了學校技術與理論的支持;學校得到了解企業(yè)需求、了解新設備與新技術的機會,也會相應地提高教師的解決工程問題的能力;學生得到了參與企業(yè)技術改造與創(chuàng)新的工程實踐的機會。
4.創(chuàng)新了學生畢業(yè)設計(或論文)的評價體系,引入了企業(yè)對畢業(yè)設計成果應用效果的評價指標。
總之,我們要認真貫徹胡錦濤《第四次<全國教育工作會議>講話精神:“著力提高學生服務國家,服務人民的社會責任感,勇于探索的創(chuàng)新精神,善于解決問題的實踐能力?!?/p>
通過本研究課題信息平臺的建立,高??梢粤私馄髽I(yè)和社會對人才的需求,完善人才培養(yǎng)方案,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,還可促進科研成果的轉化。學生選企業(yè)的實際問題做畢業(yè)設計課題,可參與企業(yè)的技術革新、技術改造和工程建設服務,為企業(yè)分憂;企業(yè)也可從中選聘優(yōu)秀人才作為自己的員工,提高企業(yè)的技術力量和市場競爭力,從而促進企業(yè)的發(fā)展。通過參加工程實踐,學生不僅可向現(xiàn)場工程技術人員學習專業(yè)知識和生產(chǎn)技能,逐步樹立起工程意識,為今后的工作打下堅實的基礎,縮短其工作適應期,也為學生就業(yè)提供了可能的機會。
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G642.0
A
1674-9324(2014)45-0131-03
湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃項目——“一般本科院校應用型工科專業(yè)以問題為導向的畢業(yè)設計(或論文)教學改革研究”,湘教科規(guī)領[2013]001號(XJK013CGD110)
趙東柏(1967-),男,湖南邵東人,碩士,湖南工業(yè)大學副教授,研究方向:印刷材料與工藝;唐少炎(1962-),男,湖南湘潭人,碩士,湖南工業(yè)大學教授,院總支書記,研究方向:印刷設備與印刷企業(yè)管理;鐘云飛(1975-),男,湖南吉首人,碩士,湖南工業(yè)大學副教授,系主任,研究方向:印前圖像處理與防偽技術;陳挺(1979-),男,四川仁壽人,碩士,湖南工業(yè)大學講師,研究方向:印刷工藝與設備;張傳香(1979-),女,山東日照人,碩士,湖南工業(yè)大學講師,系書記,研究方向:印刷材料及印刷質(zhì)量檢測與控制。