淺析全球化時代我國高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展策略

曹素英

（北京農(nóng)學(xué)院 動物科技學(xué)院，北京 102206）

【特別關(guān)注】

淺析全球化時代我國高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展策略

曹素英

（北京農(nóng)學(xué)院 動物科技學(xué)院，北京 102206）

在全球化的背景下，高等教育國際化成為了高等教育發(fā)展的必然趨勢。農(nóng)業(yè)高等教育作為高等教育的重要組成部分，也受到了全球化的沖擊，因此必須進行創(chuàng)新改革，以適應(yīng)全球化形勢。本文在全球化背景下對我國高等農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了分析，并提出全球化時代我國高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展策略。

高等農(nóng)業(yè)教育；全球化；發(fā)展策略

我國自古以農(nóng)立國、以農(nóng)為本，農(nóng)業(yè)在我國各個歷史發(fā)展時期均處于重要地位。目前“三農(nóng)問題”仍然是我國快速發(fā)展、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國面臨的重要課題。完善的、可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)高等教育是促進我國農(nóng)業(yè)發(fā)展、解決農(nóng)業(yè)存在問題、提升我國農(nóng)業(yè)國際競爭力的根本和前提。面對日益激烈的國際農(nóng)業(yè)科技競爭，我國高等農(nóng)業(yè)教育必須實施創(chuàng)新改革，以適應(yīng)教育國際化的趨勢。不僅要為我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化提供人才和智力支持，還要培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)量人才，為農(nóng)業(yè)提供創(chuàng)新源動力，以適應(yīng)目前日益激烈的國際競爭。

一、全球化背景下高等教育趨向國際化

隨著人類傳播技術(shù)的發(fā)展，特別是電子信息傳播的高效率，全球生活將趨于同步化，時空差別縮小，世界已經(jīng)進入了全球化時代。全球化最顯著的特征就是經(jīng)濟全球化，經(jīng)濟全球化推動全世界各國之間在政治、科技、教育及文化的交流日益頻繁。在全球化的背景下，高等教育國際化就成為了高等教育發(fā)展的必然趨勢。高等教育國際化是以國際教育貿(mào)易市場開放為前提，以經(jīng)濟全球化和貿(mào)易自由化為推動力，充分利用國內(nèi)和國際教育市場，優(yōu)化配置高等教育資源，并促進高等教育在國際間的交流與合作，從而培養(yǎng)出具有國際競爭力的高質(zhì)量人才。高等教育國際化是經(jīng)濟全球化的必然結(jié)果，是提高人才素質(zhì)和高校創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。在全球化背景下，我國高等教育應(yīng)采取相應(yīng)措施改革發(fā)展，如增加專業(yè)人員出國交流、大力引進在國外已取得較大成就的留學(xué)人員（如我國近年中組部實施了“千人計劃”、中國科學(xué)院實施了“百人計劃”）等，以保證我國不同領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展處于世界前列。

農(nóng)業(yè)高等教育作為高等教育的重要組成部分，同樣受到全球化的沖擊。高等教育國際化給高等農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出能面向社會、面向國際的專業(yè)人才，成為高等農(nóng)業(yè)院校必須解決的重要問題。我們必須認真分析我國高等農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀，找出存在的問題，并針對問題創(chuàng)新改革，以完善我國高等農(nóng)業(yè)教育體系，促進我國農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，真正解決“三農(nóng)問題”，加速我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，實現(xiàn)我們的強國夢。

二、我國高等農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.我國高等農(nóng)業(yè)教育呈現(xiàn)國際化趨勢，但仍需加快步伐。近年來，隨著高等教育國際化，隨著高等農(nóng)業(yè)院校來華留學(xué)生規(guī)模不斷擴大，以及留學(xué)回國人員的增加，我國農(nóng)業(yè)高等教育逐步與國際接軌，農(nóng)業(yè)高等教育國際化步伐逐步加快[2]，甚至不同的學(xué)科，如生物信息學(xué)、人類醫(yī)學(xué)等先進的技術(shù)手段開始應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的某些研究領(lǐng)域，但高等農(nóng)業(yè)教育國際化仍然任重而道遠。我國農(nóng)業(yè)高等教育國際化仍存在一些問題，與發(fā)達國家相比較，還有較大差距，需進一步改革完善。比如高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)備更新較慢、引進設(shè)備利用率較差、師資水平提高緩慢、教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)理念和教學(xué)手段落后等。農(nóng)業(yè)院校引進高端人才力度不夠，缺乏在管理、教學(xué)和科研中有突出成就的領(lǐng)軍人物。

2.我國高等農(nóng)業(yè)教育需要進一步加強區(qū)域優(yōu)勢和特色發(fā)展。近些年，高等農(nóng)業(yè)院校為適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展需要，紛紛擴大招生規(guī)模，提高了更多人的專業(yè)素質(zhì)和水平，但許多院校把增加學(xué)科專業(yè)種類、擴大專業(yè)規(guī)模放在第一位，新增設(shè)的學(xué)科專業(yè)多脫離了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，更多強調(diào)規(guī)模的發(fā)展，過多注重經(jīng)濟效益，使得高等院校學(xué)科專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，優(yōu)勢和特色發(fā)展受到影響[3]。在市場經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，傳統(tǒng)的涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)缺乏政府的政策保護，致使部分特色專業(yè)招生困難，甚至專業(yè)取消。許多涉農(nóng)專業(yè)不能著眼于本區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展特點，不能主動為當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，形不成區(qū)域傳統(tǒng)與特色。

3.我國高等農(nóng)業(yè)教育師資隊伍需要進一步加強，教學(xué)手段需進一步革新。我國部分重點高等農(nóng)業(yè)院校的部分專業(yè)師資和教學(xué)手段與國際接軌，但整體上與發(fā)達國家的平均水平存在較大差距。我國多數(shù)高等農(nóng)業(yè)教育師資隊伍來源于本土農(nóng)業(yè)院校，教學(xué)手段缺乏與現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的結(jié)合。因此，我國高等農(nóng)業(yè)教育領(lǐng)域需要引進或培養(yǎng)國際化領(lǐng)軍人才，需要創(chuàng)新改革現(xiàn)有體制，實施學(xué)科交叉，更新教學(xué)手段，使我國高等農(nóng)業(yè)教育國際化。

三、全球化背景下我國高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展策略淺析

針對我國高等農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題，為加快我國農(nóng)業(yè)高等教育發(fā)展，與國際接軌，可從如下幾個方面努力。

1.改革創(chuàng)新，完善農(nóng)業(yè)高等教育管理機制，使我國高等農(nóng)業(yè)教育與國際接軌。制定相應(yīng)的政策法規(guī)，加快我國高等農(nóng)業(yè)教育國際化進程。國際化是高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，通過高等農(nóng)業(yè)教育國際化，可以學(xué)習和借鑒發(fā)達國家和農(nóng)業(yè)強國高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗和模式，推動和促進我國高等農(nóng)業(yè)教育的特色發(fā)展；借鑒發(fā)達國家和農(nóng)業(yè)強國高等農(nóng)業(yè)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的機制和模式，推動和促進我國高等農(nóng)業(yè)教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。根據(jù)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，借鑒國外高等農(nóng)業(yè)教育先進經(jīng)驗，積極構(gòu)建有利于中國特色高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的新機制。如建立高等農(nóng)業(yè)院校與農(nóng)業(yè)科研單位、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位之間的協(xié)同機制和合作的激勵機制[4]。合作開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)推廣和社會服務(wù)工作等。我國高等農(nóng)業(yè)教育應(yīng)在經(jīng)濟全球化和教育國際化大發(fā)展的背景和環(huán)境下，及時把握國際化動態(tài)，適時調(diào)整國際化戰(zhàn)略措施，切實通過國際化帶動特色發(fā)展和促進整體辦學(xué)水平的提升。

2.拓展中外合作辦學(xué)，共享國際教育資源。中外合作辦學(xué)是推進農(nóng)業(yè)高等教育國際化的一種方式，它能夠更加廣泛地開放農(nóng)業(yè)教育領(lǐng)域，加強國際交流與合作，學(xué)習、吸收和了解國外先進的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、教育發(fā)展觀念和農(nóng)業(yè)管理思想等教育資源，以提升農(nóng)業(yè)原始創(chuàng)新能力，提高農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)水平和成果轉(zhuǎn)化能力，實現(xiàn)高等教育發(fā)展的新突破，積極推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。中外合作辦學(xué)，派出留學(xué)生到國外學(xué)習農(nóng)業(yè)科學(xué)文化或者招收外國留學(xué)生來華學(xué)習，對中國農(nóng)業(yè)教育都是良好的宣傳方式，都可提升我國農(nóng)業(yè)教育的知名度，提高我國農(nóng)業(yè)教育的競爭力[2]。通過合作辦學(xué)，我們可以聘請到世界級專家來華授課，使學(xué)生在國內(nèi)就能享受到國外一流的教育資源，節(jié)省大量成本。另外，通過合作辦學(xué)，可以加快我國教育的對外交流，有利于我國專業(yè)人才的培養(yǎng)和推動高等農(nóng)業(yè)教育的改革[1]。

3.提高教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于任課教師的素質(zhì)。在教育國際化的今天，教師正面對著一個新的課程環(huán)境、新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸、向深度擴展的時代背景。任課教師一方面不斷提高專業(yè)業(yè)務(wù)水平，熟悉本專業(yè)的理論和實踐，了解學(xué)科前沿動態(tài)；另一方面要不斷提高英語聽、說、讀、寫、譯的水平，并且能將專業(yè)課和英語課的教學(xué)方法很好地融合在一起。教師不僅要傳授課本已有的專業(yè)知識，更重要的是要了解國際相關(guān)專業(yè)的研究進展以及相關(guān)研究取得突破的原因等，并將這些融于課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力和創(chuàng)新意識。

4.改進教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變陳舊的“傳授”教育觀念，確立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育新理念，堅持科學(xué)發(fā)展，堅持為“三農(nóng)”服務(wù)的改革方向，堅持“改革創(chuàng)新、突出特色、強化實踐、分類指導(dǎo)、統(tǒng)籌推進”的基本原則，遵循高等教育基本規(guī)律，按照“以人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的總體要求，進一步深化高等農(nóng)林教育教學(xué)改革，著力促進高等農(nóng)林教育發(fā)展與農(nóng)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，結(jié)合學(xué)校基礎(chǔ)、定位、層次和區(qū)域農(nóng)業(yè)特點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。面向“三農(nóng)”，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特點和學(xué)校自身實際，走中國特色的高等農(nóng)林教育發(fā)展以及教育教學(xué)改革之路，構(gòu)建多層次、多類型、多樣化的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)體系，滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)對不同層次、不同類型的卓越農(nóng)林人才的需要[3]。教學(xué)模式要立足我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)和發(fā)展，教學(xué)模式要立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

5.增加雙語教學(xué)課程，提高學(xué)生專業(yè)外語水平。外語，尤其是英語，是國際化教育和國際化人才必備的工具。高校雙語教學(xué)不僅關(guān)系到人才素質(zhì)的培養(yǎng)，更影響到本科教學(xué)領(lǐng)域的國際交流與合作，影響到中國高等農(nóng)業(yè)教育的國際化。雙語教育不僅可以使其培養(yǎng)的學(xué)生具備一定的專業(yè)知識，具有強烈的開放意識和開拓意識，還可以在培養(yǎng)過程中提高學(xué)生的外語水平，從而提高學(xué)生對涉外環(huán)境的適應(yīng)能力和涉外崗位的勝任能力。

6.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加快農(nóng)業(yè)發(fā)展，增強我國的農(nóng)業(yè)競爭力。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，課程網(wǎng)絡(luò)化和國際化呈必然趨勢。目前大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course，縮寫MOOCs）已經(jīng)進入我國校園，并開始沖擊學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)方式[5]。高等農(nóng)業(yè)教育必須充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加快農(nóng)業(yè)發(fā)展，增強我國的農(nóng)業(yè)競爭力。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以使高等農(nóng)業(yè)教育形式多樣化，課程靈活性加強，實現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)教育的大眾化，甚至提高農(nóng)民的知識水平和專業(yè)技能。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以共享全球教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)手段現(xiàn)代化以及教育管理現(xiàn)代化，提高學(xué)校的總體教育質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育資源數(shù)量豐富、形式多樣，能充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，加強學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

面對日益激烈的國際農(nóng)業(yè)科技競爭，我國農(nóng)業(yè)要解決發(fā)展難題，參與國際競爭，根本出路在科技，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育[6]。因此，我國的高等農(nóng)業(yè)教育必須由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，除了要為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化提供人才和智力支持，還要培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)量人才，為農(nóng)業(yè)提供創(chuàng)新源動力，以適應(yīng)目前日益激烈的國際競爭。我國高等農(nóng)業(yè)教育在擴大規(guī)模的同時，必須勇于改革，引進和消化國外先進管理模式和教育理念，保持各自不同區(qū)域的地域優(yōu)勢和特色，真正使我國高等農(nóng)業(yè)教育在我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)中發(fā)揮最大作用。

[1]吳堅.當代高等教育國際化發(fā)展[M].北京：人民出版社，2009.

[2]翟研寧.我國農(nóng)業(yè)高等教育國際化的現(xiàn)狀及實現(xiàn)策略[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013，（11）：29-31.

[3]韓效輝.談我國高等農(nóng)業(yè)教育存在的主要問題及對策[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，12（5）：476-479.

[4]鄭文堂，華玉武，高建偉.國際合作背景下高等農(nóng)業(yè)教育的特色發(fā)展[J].北京教育，2013，6（642）：57-59.

[5]汪瓊.MOOCs與現(xiàn)行高校教學(xué)融合模式舉例[J].中國教育信息化，2013，（11）：14-16.

[6]鄭文堂，華玉武，高建偉.切實加強黨的領(lǐng)導(dǎo)努力辦好高等農(nóng)業(yè)教育——基于北京農(nóng)學(xué)院黨委引領(lǐng)都市型現(xiàn)代農(nóng)林大學(xué)建設(shè)的思考[J].北京教育·高教版，2013，3（633）：20-22.

G640

A

1674-9324（2014）45-0001-03

曹素英（1976-），女，北京農(nóng)學(xué)院，博士，研究方向：《動物繁殖學(xué)》、《專業(yè)外語》以及《家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)及科研工作。