如何做好幼兒園到一年級(jí)的銜接教育

黃斌

從充滿游戲性、富有童話感的幼兒園，走進(jìn)正式學(xué)習(xí)的小學(xué)大門(mén)，由于思維的慣性，原本自由自在、注意力易分散、好玩好奇的他們，突然面對(duì)一年級(jí)的教育教學(xué)，有些激動(dòng)，有些不適應(yīng)，也有些害怕。如何做好幼兒園到一年級(jí)的銜接教育，的確是家長(zhǎng)們和一年級(jí)老師十分關(guān)注的教育問(wèn)題。為了縮短適應(yīng)期，筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、 鼓勵(lì)：讓孩子愛(ài)上學(xué)校

為什么孩子們進(jìn)入小學(xué)不自在或者害怕？我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)們對(duì)孩子們說(shuō)：“小學(xué)老師很兇喲！你不聽(tīng)話，老師會(huì)狠狠地教育你的。”“你現(xiàn)在是一年級(jí)的小學(xué)生嘍！不能像幼兒園那樣，要聽(tīng)老師的話。”原來(lái)是家長(zhǎng)們消極的心理暗示惹的事。人與人建立關(guān)系，很大程度上取決于第一印象，正面的積極的第一印象會(huì)促進(jìn)良好關(guān)系的建立，使我們樂(lè)觀積極地適應(yīng)，反之，負(fù)面的消極的第一印象會(huì)阻礙良好關(guān)系的建立，使我們悲觀消極地面對(duì)。成人如此，孩子也會(huì)這樣。因此，家長(zhǎng)們要鼓勵(lì)孩子愛(ài)上新學(xué)校，您可以這樣說(shuō)：“新的學(xué)校很漂亮，有綠綠的樹(shù)，有唱歌的小鳥(niǎo)，有彩色的塑膠操場(chǎng)，有很多很多的小朋友，有溫柔可愛(ài)的老師，他們都很喜歡你。在那里學(xué)習(xí)一定很快樂(lè)，相信你一定會(huì)喜歡上新學(xué)校的?！痹囅耄⒆勇?tīng)到這樣的話一定會(huì)高高興興地走進(jìn)新學(xué)校。同時(shí)，作為一年級(jí)的教師，特別是班主任，在開(kāi)學(xué)的第一天，要面帶微笑地迎接他們，帶著孩子們參觀學(xué)校，熟悉校園，了解必要的上下樓規(guī)則。其次，孩子們之間彼此熟悉很有必要，因此，老師可以讓每一個(gè)孩子制作一個(gè)小胸牌，胸牌上貼上自己的名字，先自我介紹，然后孩子們?cè)诿刻斓南嗵幹胁粌H會(huì)認(rèn)識(shí)對(duì)方，建立良好的人際關(guān)系，還能在生活中熟悉不認(rèn)識(shí)的姓名，幫助孩子在生活中識(shí)字。最后，在班級(jí)常規(guī)中，要用兒歌或者簡(jiǎn)短的歌曲將一日常規(guī)變得兒童化、趣味化;在教學(xué)中，根據(jù)這個(gè)階段的孩子注意力持續(xù)時(shí)間短的情況，變換教學(xué)方式，鼓勵(lì)孩子們積極學(xué)習(xí)?？傊?，在家長(zhǎng)和老師們的鼓勵(lì)下，我們相信孩子們會(huì)盡快喜歡新朋友，喜歡新老師，進(jìn)而愛(ài)上新學(xué)校。

二、 習(xí)慣：讓孩子學(xué)會(huì)整理

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！焙芏嘌芯慷甲C明了，習(xí)慣好的孩子今后競(jìng)爭(zhēng)力要強(qiáng)些?？梢?jiàn)，習(xí)慣很重要，小學(xué)六年培養(yǎng)的習(xí)慣又很多。我們不可能一股腦地全部培養(yǎng)吧！因此，我們要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，有階段性，有側(cè)重點(diǎn)。

由于我們面對(duì)的大部分是6歲的低齡孩子，他們認(rèn)識(shí)理解能力有限，因此，在這個(gè)階段最重要的是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)整理的習(xí)慣?！爸刃蚴侨松牡谝淮蠓▌t”，整理，就是讓生活、學(xué)習(xí)有秩序，以提高工作效率。

要學(xué)會(huì)整理自己的書(shū)包：大書(shū)一起，小書(shū)一起，作業(yè)本一起，文具和水杯單放。這樣的分類可以方便孩子們記憶，并能根據(jù)老師的要求快速拿出相應(yīng)的書(shū)和文具。

要購(gòu)買一個(gè)文件袋：有時(shí)候，學(xué)校有致家長(zhǎng)的公開(kāi)信和一些調(diào)查問(wèn)卷需要家長(zhǎng)簽字，返回回執(zhí)單，還有一些單元測(cè)試的試卷等，統(tǒng)一裝進(jìn)指定的文件袋，方便孩子們及時(shí)地收取、上交和保存。

教育孩子用完物品后及時(shí)放回原位。這個(gè)階段的孩子最容易忘記帶課本，遺失鉛筆。很多孩子做完作業(yè)后沒(méi)有及時(shí)把書(shū)本裝進(jìn)書(shū)包，過(guò)后也沒(méi)想起來(lái)。因此，整理的好習(xí)慣還表現(xiàn)在用完物品及時(shí)放回原位。說(shuō)起鉛筆，讓我不禁想起了曾經(jīng)遇到的一件事：下課了，一位孩子做完作業(yè)后立即出去玩，走時(shí)帶動(dòng)桌子，鉛筆悄悄地滾落到桌底?；貋?lái)后孩子發(fā)現(xiàn)鉛筆不見(jiàn)了，就嚷道：“老師，我的鉛筆不見(jiàn)了！”或者說(shuō)：“老師，我的鉛筆被別人偷了。”殊不知，鉛筆就躺在桌子下。當(dāng)老師走過(guò)來(lái)，彎下腰撿起地面上的鉛筆，遞給孩子時(shí)，孩子說(shuō)：“老師，這枝鉛筆不是我的?！崩蠋煙o(wú)語(yǔ)。為了避免這樣的現(xiàn)象，我們一方面教育孩子用完鉛筆及時(shí)放回文具盒，還有一個(gè)好辦法就是為每一枝鉛筆貼上寫(xiě)有自己名字的標(biāo)簽，以避免鉛筆遺失的問(wèn)題。

三、 閱讀：讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)

閱讀能滿足孩子好奇的心理，似一扇天窗，洞開(kāi)了神奇的大千世界;似一枝神筆，讓孩子在想象的畫(huà)卷里自由涂抹;似一位長(zhǎng)者，在故事中，讓孩子們朦朦朧朧地感知人性的真善美。因此，可以說(shuō)會(huì)閱讀的孩子很聰慧，后勁十足。根據(jù)這個(gè)階段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者建議孩子多進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)的閱讀，圖畫(huà)書(shū)也叫“繪本”，是一種橋梁書(shū)、過(guò)渡書(shū)，它的插圖精美，句子短而通俗，更重要的是畫(huà)面也能說(shuō)話，能激發(fā)孩子們的想象力。如《我們一起去抓怪物》，乍一看這個(gè)題目，挺恐怖的。但是當(dāng)我們走進(jìn)故事，隨著動(dòng)物們緊張的心，不斷添加怪物的聲音，我們也一起緊張起來(lái)。但當(dāng)我們看到結(jié)局：原來(lái)是鴨先生床下的小老鼠發(fā)出的鼾聲！此時(shí)，你會(huì)心地笑了，情不自禁佩服大作家的奇思妙想?！娥囸I的毛毛蟲(chóng)》一改傳統(tǒng)的圖書(shū)樣式，我們知道毛毛蟲(chóng)吃過(guò)東西后會(huì)留下一個(gè)個(gè)的洞，作者就根據(jù)它的生物特性，通過(guò)蘋(píng)果、梨子、李子、草莓、橘子等中間的洞來(lái)表示毛毛蟲(chóng)吃過(guò)了，最后把蛹咬破一個(gè)洞，變成了一只漂亮的蝴蝶。真是童趣十足，又不乏科普性！因此，要讓孩子們閱讀優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)。其實(shí)，和家長(zhǎng)一起閱讀并產(chǎn)生共鳴，正是豐富孩子的感情和想象的寶貴時(shí)刻。難怪有人說(shuō)：“最精彩的書(shū)，就是父母講故事給孩子聽(tīng)的書(shū)?！?/p>

四、 傾聽(tīng)：與孩子共同成長(zhǎng)

人民教育家陶行知先生曾說(shuō)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小?！币虼耍⌒〉乃麄円灿凶约旱南敕?，類似哲學(xué)家的思考，也有大人無(wú)法理解的煩惱。他們會(huì)因?yàn)樾∨笥巡缓退f(shuō)話、朋友不給他糖吃而苦惱，也會(huì)因?yàn)楦改覆槐桓吲d。因此，我們要俯下身子，傾聽(tīng)他們的故事，分擔(dān)他們的喜怒哀樂(lè)。如果你簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子趴在地上是因?yàn)椴粣?ài)干凈而批評(píng)他就錯(cuò)了，有時(shí)候，孩子趴在地上是在關(guān)注螞蟻們尋找食物，搬運(yùn)食物回家;如果你認(rèn)為孩子還小，沒(méi)有一些獨(dú)特的思考的話就錯(cuò)了，每一個(gè)孩子在特定的時(shí)候都能創(chuàng)造奇跡。如開(kāi)學(xué)的第一天，筆者在講完圖畫(huà)書(shū)《爺爺一定有辦法》后問(wèn)孩子們，你認(rèn)為這是一位怎樣的爺爺？沒(méi)想到入學(xué)第一天的一年級(jí)小朋友竟這樣回答：“這是一位偉大的爺爺”，“這是一位神奇的爺爺”。其次，我們?cè)谂c孩子的互動(dòng)交往中要主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)。不要以為自己是大人，就是對(duì)錯(cuò)的仲裁者，孰不知，逐漸被社會(huì)異化的我們，也需要成人的老師——兒童的喚醒來(lái)實(shí)現(xiàn)回歸。

五、 評(píng)價(jià)：看孩子天天進(jìn)步

“人比人，氣死人”，一句簡(jiǎn)單的話，卻道出了評(píng)價(jià)的真諦。正確的評(píng)價(jià)是以孩子的今天與昨天比，明天與今天比，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。只有這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)培育孩子學(xué)習(xí)的信心，才會(huì)感受孩子一天天可喜的變化，才會(huì)見(jiàn)證正強(qiáng)化帶來(lái)的好習(xí)慣，這就是發(fā)展性評(píng)價(jià)。其次，在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上要簡(jiǎn)單明了，客觀有效。去掉一些泛泛的、不痛不癢的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“真好！”“真棒！”建議使用：“你真有禮貌！”“你讀書(shū)聲音真響亮！”“你像個(gè)故事家，表情很豐富！”再次，我們?cè)谠u(píng)價(jià)形式上要盡量使用精神獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)一本好書(shū)，獎(jiǎng)勵(lì)一次親子電影，獎(jiǎng)勵(lì)一次公園游玩等。

對(duì)于從幼兒園到一年級(jí)的新生，我們要鼓勵(lì)他們愛(ài)上學(xué)校，培養(yǎng)孩子分類整理的習(xí)慣，在親子閱讀中培育孩子的想象力，多傾聽(tīng)孩子們的心聲，互為老師，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)，見(jiàn)證孩子在天天向上。通過(guò)以上措施，筆者相信孩子們一定會(huì)縮短自己的適應(yīng)期，完成好兩個(gè)階段的銜接教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉曉東.兒童文化與兒童教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[2]李建敏.入學(xué)“四件法寶”，創(chuàng)意不少了∥張萬(wàn)祥主編.班主任工作藝術(shù)100個(gè)千字妙招[C].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

【責(zé)任編輯：白文軍】