新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)常見問題初探

□蘇越男（惠安嘉惠中學(xué)福建泉州362100）

新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)常見問題初探

□蘇越男（惠安嘉惠中學(xué)福建泉州362100）

本文通過翻閱大量文獻(xiàn)資料并結(jié)合本人多年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的常見問題展開了深入探討。首先，我們根據(jù)素質(zhì)教育要求對(duì)體育教學(xué)的課程價(jià)值進(jìn)行了重新定位。其次，我們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)變也進(jìn)行了相關(guān)闡述。最后，我們大致分析了一下素質(zhì)教育理念在體育教學(xué)活動(dòng)中的滲透策略。希望最后的結(jié)果在面對(duì)新課程改革問題時(shí)對(duì)基層體育教師有所幫助。

中學(xué)新課程改革教學(xué)常見問題

近年來，隨著素質(zhì)教育在我國(guó)學(xué)校教育體系中的不斷深入，體育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了巨大的變化，因此時(shí)素質(zhì)教育在學(xué)校教育體系中的實(shí)施尚屬探索階段，因此，在這個(gè)教育轉(zhuǎn)型階段，出現(xiàn)這樣那樣的問題是難以避免的，下面我們就圍繞新課程背景下的常見問題進(jìn)行如下分析。

1、重新認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的課程價(jià)值

1.1、通過體育教學(xué)活動(dòng)使青少年學(xué)生整體體質(zhì)水平得到有效提高

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。由此我們可以看出國(guó)家對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的重視，而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也正是以此為依據(jù)制定，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)校體育要以”健康第一“做為其首要標(biāo)準(zhǔn)，因此，做為基層體育教師應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將增強(qiáng)學(xué)生整體體質(zhì)水平做為日常教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)與目標(biāo)。在面對(duì)這一問題時(shí)，我常用的做法如下：將”健康第一“的理念融入到每堂體育課中，并將有限的體育課時(shí)拓展到課外活動(dòng)時(shí)間，堅(jiān)持每天以豐富多彩的形式組織學(xué)生進(jìn)行固定時(shí)長(zhǎng)的體育鍛煉，另外，也可定期組織學(xué)生進(jìn)行戶外體育運(yùn)動(dòng)，如遠(yuǎn)足、爬山、游泳等，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下來，相信通過這一系列努力，學(xué)生的整體體質(zhì)水平會(huì)有一個(gè)明顯的提高。

1.2、通過體育教學(xué)活動(dòng)可有效提高青少年學(xué)生的心理健康水平

通過體育教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生的體質(zhì)水平得到有效改善，這點(diǎn)是眾所周知的。而通過體育教學(xué)活動(dòng)有有改善青少年學(xué)生的心理健康水平這一觀點(diǎn)卻有不少人持懷疑態(tài)度。權(quán)威資料顯示，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可有效緩解學(xué)生的心理壓力，雖然素質(zhì)教育在我國(guó)實(shí)施已經(jīng)有幾年時(shí)間，但據(jù)我了解，目前大部分地區(qū)及學(xué)校的高中生依然難以完全拋開應(yīng)試教育的影響，在身心發(fā)育期承受著過大的學(xué)習(xí)與心理壓力，若繁重的學(xué)習(xí)及心理壓力長(zhǎng)期無法以正常的途徑得到宣泄，則極易導(dǎo)致青少年學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題，對(duì)其今后的生活、學(xué)習(xí)和工作十分不利，因此，基層體育教師要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，可以豐富多彩的形式開展體育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理壓力在一個(gè)輕松愉快的氛圍內(nèi)得到有效舒緩，并最終達(dá)到提高青少年學(xué)生心理健康水平的目的。

1.3、通過體育教學(xué)活動(dòng)提高青少年學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

我們常說的社會(huì)適應(yīng)能力主要包括人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、基本自理能力等，而我理解的社會(huì)適應(yīng)能力除這些以外，也要包括充足的自信心、良好的心理素質(zhì)兩方面。站在一個(gè)普通人的角度，可能會(huì)覺得這些能力與素質(zhì)與體育教學(xué)活動(dòng)根本沒有什么直接的關(guān)系，對(duì)，放在之前，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式為背景的情況下，這幾個(gè)方面的能力與素質(zhì)確實(shí)與體育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系不大，但自《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，這幾個(gè)方面的聯(lián)系就被逐漸建立起來，體育教學(xué)也就此擁有了一系列新的價(jià)值與目標(biāo)。咱們以增強(qiáng)學(xué)生自信心為例，青少年學(xué)生是否擁有育足的自信心家庭條件、外貌條件、學(xué)習(xí)成績(jī)等多個(gè)因素共同作用的結(jié)果，當(dāng)然咱們也知道，家庭條件、外貌條件較好的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，而學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生也相對(duì)較少，而我相信，只要選對(duì)教學(xué)方式方法，那么剩余部分的學(xué)生完全可以將體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作自信心的來源，在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面，我常用的方法是清楚認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀，為其制定符合其當(dāng)前能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，使之通過自己的努力可順利達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，這樣一來，學(xué)生的自信心自然可以得到有效增強(qiáng)。

1.4、通過體育教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的健康知識(shí)與鍛煉技能

體育教學(xué)的學(xué)科價(jià)值決不僅限于在校期間讓學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能或在升學(xué)考試中為其加多少分，其最重要的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和自主鍛煉能力，從根本上改善全民體質(zhì)水平的逐年下降趨勢(shì)，因此，基層體育教師要始終將培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)健康知識(shí)、終身體育意識(shí)與自主鍛煉能力做為教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)。因此，在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本人習(xí)慣從培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣入手，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，之后的體育教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)才有實(shí)現(xiàn)的可能。

2、轉(zhuǎn)變思想將素質(zhì)教育理念與體育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

2.1、始終將“健康第一”做為體育教學(xué)的首要指導(dǎo)思想

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)校體育要始終以“健康第一”做為其指導(dǎo)思想，這大概也就是在學(xué)校教育體系中開設(shè)體育教學(xué)活動(dòng)的初衷，至于體育教學(xué)活動(dòng)其他的意義則是后來根據(jù)教育發(fā)展不斷衍生出來的，少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)，這一口號(hào)提出伊始就是針對(duì)青少年的身體素質(zhì)，由此可以看出國(guó)家對(duì)青少年學(xué)生體質(zhì)水平現(xiàn)狀的重視，因此，基層體育教師要將健康第一的指導(dǎo)思想貫穿于整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中去，在確保學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上，盡可能多的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多元化意義。

2.2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，是僅次于素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育增強(qiáng)學(xué)生整體體質(zhì)水平的重要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是否擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行起著決定性作用。隨著素質(zhì)教育在學(xué)校教育體系中的不斷深入，學(xué)校體育的教育目標(biāo)也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。首先，體育教學(xué)目標(biāo)逐漸由傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)與自主鍛煉能力過渡。因此，在這一階段，基層體育教師要積極轉(zhuǎn)變思想，將素質(zhì)教育理念與體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，為之后體育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3、盡快完成學(xué)生與教師在體育教學(xué)活動(dòng)中主體地位的轉(zhuǎn)換

素質(zhì)教育要求，盡快完成學(xué)生與教師在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師一直扮演著一個(gè)主動(dòng)向?qū)W生傳授知識(shí)與技能的角色，而學(xué)生要做的只是根據(jù)教師的安排，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相關(guān)技術(shù)技能，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常被動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解與吸收程度比較有限，且最終所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)與素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)的要求相去甚遠(yuǎn)。素質(zhì)教育要求，體育教學(xué)在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)這一系列要求的前提是我們需要在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，最大限度開發(fā)學(xué)生的主觀能性，這樣一來，學(xué)生的主動(dòng)探索欲望被激發(fā)，對(duì)于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、終身體育意識(shí)均可以起到一個(gè)顯著的促進(jìn)作用，因此，基層體育教師要盡可能的尊重學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，而教師也要做好從教學(xué)“主體”逐漸向教學(xué)“主導(dǎo)”過渡的準(zhǔn)備，為更好實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求奠定良好基礎(chǔ)。

2.4、善于挖掘?qū)W生潛力、因材施教重視學(xué)生之間的個(gè)體差異

做為基層體育教師，我們清楚的知道，學(xué)生之間存在著較為明顯的個(gè)體差異，這些差異可能存在以下幾個(gè)方面：（1）體質(zhì)水平不同，青少年學(xué)生由于先天因素、成長(zhǎng)環(huán)境、后天飲食習(xí)慣、體育鍛煉情況等方面的差異，導(dǎo)致他們的體質(zhì)水平各不相同；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力也存在較大差異；（3）學(xué)生的脾氣性格與綜合素質(zhì)各不相同；（4）對(duì)現(xiàn)有體育知識(shí)與技能的掌握情況也各不相同。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，大部分教師顯少針對(duì)學(xué)生各體之間的差異來安排體育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與開展形式的設(shè)計(jì)往往是根據(jù)學(xué)生的綜合水平與現(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，這樣的教學(xué)安排看似公平，實(shí)則卻嚴(yán)重忽略了綜合素質(zhì)與能力相對(duì)較好與較弱的兩部分學(xué)生，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)收效不夠理想。而新課程改革之后，素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)提出了更為細(xì)致的要求，它要求教師要正視學(xué)生之間的個(gè)體差異，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及開展過程中盡量兼顧所有學(xué)生，要善于挖掘?qū)W生潛力，因材施教，爭(zhēng)取將所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收最大化。

3、素質(zhì)教育理念在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的滲透策略

3.1、根據(jù)素質(zhì)教育要求與學(xué)生現(xiàn)狀制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教育實(shí)施以來，體育教學(xué)目標(biāo)的制定也由之前要求學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技術(shù)技能逐漸向素質(zhì)教育要求的大方向轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變之后的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，更多的傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，我們常說的綜合素質(zhì)與能力主要包換以下幾個(gè)方面：人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、靈活變通能力等多個(gè)方面，具體培養(yǎng)方法還需要教師將體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將其以最為科學(xué)合理的方式呈現(xiàn)出來。

3.2、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀選擇合適的教學(xué)方法（合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法）

素質(zhì)教育實(shí)施以來，體育教學(xué)活動(dòng)中最為明顯的變化就是教學(xué)方法。教改之前，教師最常用的教學(xué)方法就是“灌輸式”，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)，而事實(shí)也證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。因此，基層體育教師需要將素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育的要求以及學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀進(jìn)行有機(jī)整合，并由此選擇更加適合當(dāng)前學(xué)生的新型教學(xué)方法。本人近期在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)最常用到的幾種教學(xué)方法包括合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等，我在教學(xué)活動(dòng)中引入這幾種教學(xué)方法的初衷除調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)節(jié)課堂氛圍之外，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與終身體育意識(shí)，從而更好實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的要求。

3.3、合理利用課外活動(dòng)時(shí)間達(dá)成素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的要求

據(jù)我所知，當(dāng)前我國(guó)大部分地區(qū)的中學(xué)在體育課時(shí)安排上均為一周兩至三節(jié)體育課，正常課堂教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他科目，要想在如此有限的時(shí)間內(nèi)既完成既定教學(xué)任務(wù)，也要盡可能多的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)的諸多要求是十分困難的，細(xì)細(xì)想來，我們可以利用的時(shí)間遠(yuǎn)不止課堂時(shí)間而已，教師完全可以將體育教學(xué)活動(dòng)拓展至課外活動(dòng)以及大課間活動(dòng)時(shí)間中去。當(dāng)然，在這些時(shí)間的利用上，教師要盡量做到以輕松、愉快的形式展開活動(dòng)，在完成既定教學(xué)任務(wù)與素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上，也要使其達(dá)到緩解學(xué)生繁重學(xué)習(xí)壓力的作用。

[1]何元春,葛寧,楊洪輝.教育建模——體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之理性選擇[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005(05).

[2]與時(shí)俱進(jìn)、全面實(shí)施,深化體育課程改革——體育教學(xué)編輯部關(guān)于體育課程改革專訪[J].體育教學(xué),2003(01).

[3]裘友鳳.信息化條件下的江西省高等職業(yè)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀與改革的研究[D].江西師范大學(xué),2005.

[4]張震偉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下蘇州市初中體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué),2010.

[5]章雪蓮.從終身體育的角度看蘇州市市區(qū)中學(xué)體育教學(xué)的改革與發(fā)展[D].蘇州大學(xué),2008.