語文教學(xué)中的“數(shù)學(xué)”

譚欣明

作為做語文老師，不光要有語文老師的感性，教會孩子各種語文知識，也要有數(shù)學(xué)老師的理性思考，把邏輯思維運用到語文教學(xué)中。數(shù)學(xué)的“ 加減乘除 ”是最基本的運算方法，我試著把它們運用到語文教學(xué)中去。

首先是“加”。有一些學(xué)生總是有點小聰明，卻因此而變懶惰了。對于這一類學(xué)生，要加點“懲罰”，加點“厲害”，加點督促，加點鞭策。只有這樣，才會讓他們的小聰明變成真正的大聰明。

記得班上就有個比較聰明的學(xué)生小涵，低年級的時候，他憑著小聰明輕易拿到好成績，慢慢地他就覺得學(xué)習(xí)不需要努力，也就變懶了。上課不認真聽講，作業(yè)十分馬虎，甚至不能按時完成。我對他動之以情曉之以理，教育了好多次，但收效不大。

后來我就改變對小涵的教育方式，必須“加”點厲害。我把他找來，第一次嚴厲地指出他存在的問題，再提出新的學(xué)習(xí)要求，并明確：如果他再做不到老師提出的要求，我會有一定的“懲罰”——就是：如果不完成作業(yè)，必須在學(xué)校完成作業(yè)才能回家。開始，小涵還有點不以為然，還是不做作業(yè)。我就和他家長溝通，在征得家長的同意的情況下，“罰”他做完作業(yè)才能回家。小涵知道老師這次不再是說說就算了，真的是要“懲罰”他，就只好認認真真做完作業(yè)。從那以后，他再也不敢不做作業(yè)啦，上課也開始認真啦，成績自然提升。對于這類型的孩子，加點“厲害”還是有作用的。

“減”是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言。有些學(xué)生智力發(fā)展較慢，不能應(yīng)對一般的學(xué)習(xí)，這時候要是硬要他們和其他同學(xué)一樣達成學(xué)習(xí)目標是不可能的。只有適當(dāng)?shù)販p掉一些較困難的任務(wù)，減掉一些有難度的作業(yè)，減掉一些相對高的要求，才能保持他們對學(xué)習(xí)的興趣。

小榮由于患有較為嚴重的鼻炎，而嚴重地影響了他的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為注意力容易分散，不能較長時間集中精神。在學(xué)校，上課不能長時間集中精神，堂上的練習(xí)、測驗很多不能按時完。一個小時的測驗卷，他三個小時也做不完。在家，每晚做作業(yè)非要家長坐在身邊，而且做作業(yè)的時間比一般同學(xué)要長很多，弄到很晚才能睡覺，結(jié)果又影響了第二天上課的精神。如此惡性循環(huán)，不但令小榮失去學(xué)習(xí)興趣，還令老師、家長非常頭疼。

針對小榮的實際情況，我“減”免了小榮的部分作業(yè)：別人抄三次的生字詞，只要他抄一次;別人要求背誦的課文，只要求他熟讀;別人寫400字作文，只要求他寫200字。不但減免作業(yè)，對他的某些學(xué)習(xí)要求也降低了：堂上看到他不能集中精神，我也不批評，只是適當(dāng)提醒;書寫有時比較馬虎，也不勉強他一定要寫好。在“減”免小榮的部分作業(yè)，降低學(xué)習(xí)要求后，小榮的學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)習(xí)興趣提升了，成績沒降反而升了。

對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，“乘”法是最好的激勵。除了高標準要求他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要委以重任，好像幫助某個學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，協(xié)助老師批改作業(yè)，推薦參加各種競賽，不但“拔高”對他們的要求，甚至對一些特厲害的同學(xué)要用上“乘”法。

我有一個非常厲害的學(xué)生小洋，由于父母很重視教育，從小就進行各種培訓(xùn)，到了四年級，她的學(xué)業(yè)水平已經(jīng)超越了同年級的學(xué)生很多。有一次，小洋跟我說，她能自己制作PPT，能自己備課，幫全班同學(xué)上課。我就給她一個機會，讓她先備一個課讓我看看。結(jié)果，這個小姑娘不但寫出了教案，還做了一個32頁的PPT。我和小洋一起修改了教案和PPT，在確認她能勝任以后，我決定讓她當(dāng)一回真正的小老師。結(jié)果，這節(jié)課上得非常成功，課上小洋這個小老師說得頭頭是道，語言風(fēng)趣幽默，舉止大方得體，整節(jié)課上得有條不紊，很受同學(xué)們歡迎。課后，我肯定了小洋的優(yōu)點，希望她對自己提出更高更新的要求。小洋有了新的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)更加努力了，而我也得到一個更得力的小助手。

“除”，是刪除。有些學(xué)生智力很好，學(xué)習(xí)很好，就是EQ不行，老是犯這樣那樣的小錯誤，和老師、同學(xué)產(chǎn)生很多矛盾，自然在各項評比中名落孫山。這些學(xué)生表面上是不以為然，其實內(nèi)心還是很渴望進步的，只是缺乏一些機會。

對這樣的學(xué)生，在某些關(guān)鍵的時候，必須把他的一些不好的行為刪除掉，不要因為他行為上的不當(dāng)而對他另眼相看。不然的話，思想沒轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績也會掉下來。

小高是個特聰明也是個特調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)是沒問題的，就是紀律不行。我問小高：“為什么要在大家評比的時候搗亂？”他不屑地說：“從一年級開始他就沒得過什么獎，這次肯定又評不上。所以沒意思?！蔽液腿嗤瑢W(xué)擺明道理，希望大家不但要看到小高身上的缺點，更要看到他身上的優(yōu)點。我請同學(xué)們重新考慮：能不能把“學(xué)習(xí)之星”這個獎項發(fā)給小高？同學(xué)們在認真討論后，認為我說得對，贊同我的建議，同意把“學(xué)習(xí)之星”這個獎項發(fā)給小高。后來，我發(fā)現(xiàn)小高真的發(fā)生變化，上課認真了，不再搗亂。下課也不再和同學(xué)鬧矛盾，甚至變得愛幫助同學(xué)了，由人人討厭的搗蛋大王變成最受歡迎的學(xué)生。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint