淺談在生物教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識教育

葉素秋

初中生物學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才現(xiàn)代意識的啟蒙教育中，具有它不可替代的特殊地位。滲透和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識教育，是我國當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)，以至于各學(xué)科教學(xué)中一個不可忽視的新課題。在當(dāng)今五彩繽紛、變化萬千的社會中，讓學(xué)生認(rèn)識新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，更好地適應(yīng)社會、融入社會，就要培養(yǎng)孩子的現(xiàn)代意識。

一、在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的整體意識

人們在考察某一事物時，要從整體出發(fā)，注意在整體綜合地控制下進(jìn)行局部分析，從整體到部分，然后通過局部的逐級綜合達(dá)到總體綜合，又從部分回到整體，這種宏觀和微觀的綜合，從整體和部分的不同層次上，從整體及部分的結(jié)構(gòu)、功能及彼此聯(lián)系上，去考察事物的觀念可理解為整體觀念。因此在生物學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的整體意識。在生物教學(xué)中，抓住典型實(shí)例分析綜合，深化學(xué)生整體意識。在講授中學(xué)生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)》時，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、動態(tài)平衡及人類在其中的地位和作用，再注重啟發(fā)學(xué)生理解系統(tǒng)的整體性。讓學(xué)生討論思考，在一定的空間和時間內(nèi)，系統(tǒng)內(nèi)各種生物間以及生物與無機(jī)環(huán)境間，由能量的流通、物質(zhì)的循環(huán)和信息的交換，彼此形成一個動態(tài)的整體系統(tǒng)。人類的衣、食、住、行，各種生產(chǎn)、生活消費(fèi)所需物質(zhì)的原料必須從大自然生態(tài)系統(tǒng)中去索取，而生產(chǎn)、生活的廢物又要排放到生態(tài)系統(tǒng)中去。因此，人類的任何行為都要放到整個地球生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡中去考察。人類既要改造自然又不能去破壞自然，而要做到人和自然的和諧統(tǒng)一，這樣自然而然地使學(xué)生產(chǎn)生了“天人合一”的整體思想，深化了整體觀念，強(qiáng)化了整體意識。

二、在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識

很多科學(xué)家認(rèn)為在未來的自然科學(xué)中，生物科學(xué)將是下一個世紀(jì)的帶頭學(xué)科，而生物技術(shù)也會成為帶頭技術(shù)。因此，要從小培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和創(chuàng)造發(fā)明志向，為迎接世界新技術(shù)的挑戰(zhàn)而奠定基礎(chǔ)。教師在傳授基礎(chǔ)知識的同時，結(jié)合教材恰當(dāng)?shù)亟榻B生物學(xué)發(fā)展的巨大成就以及生物學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域的密切關(guān)系，讓學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)的價值，樹立起“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀點(diǎn)。如講究生物的遺傳內(nèi)容之后，教師可結(jié)合細(xì)胞、生殖發(fā)育等知識，介紹本世紀(jì)的又一重大科技突破——克隆綿羊“多莉”的誕生。除了讓學(xué)生簡單了解克隆技術(shù)外，應(yīng)重點(diǎn)向?qū)W生介紹克隆技術(shù)這一高新科技在生產(chǎn)實(shí)踐上的重要意義和十分巨大的經(jīng)濟(jì)價值。首先，克隆技術(shù)是園藝和畜牧業(yè)中選育遺傳性質(zhì)穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)果樹和良種家畜的理想手段。其次，克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用具有十分誘人的前景。教師通過這些介紹，幫助學(xué)生們正確認(rèn)識科學(xué)的價值，無形中就滲透了科學(xué)和技術(shù)意識。

三、在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

人才只有適應(yīng)競爭，才能在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中站穩(wěn)腳跟，這就需要加強(qiáng)對學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練。在生物教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，引入競爭機(jī)制，有意識地創(chuàng)造一些競爭情境，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。如開展小型的生物知識競賽，通過合理劃分，把全體學(xué)生分成若干小組，使每個學(xué)生都有機(jī)會競爭回答。同時，還應(yīng)建立激勵機(jī)制，督促學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和競爭意識。競爭是生物界生物生存發(fā)展和進(jìn)化的規(guī)律之一，當(dāng)然也是人類社會生存發(fā)展的一種客觀法則。在生命科學(xué)中，這是一個古老而傳統(tǒng)的理論。但在我國當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型中，卻已成為一種較為流行的現(xiàn)代觀念。在中學(xué)生物學(xué)中，涉及競爭的生命現(xiàn)象、知識和理論，屢見不鮮，為學(xué)生競爭意識的教育提供了極為有利的情境。在中學(xué)生物教學(xué)中，有意識地將一些競爭的知識和理論，通過典型復(fù)雜的生命現(xiàn)象的綜合分析，提高到一個更高的層次。在學(xué)習(xí)《生物群落中種間關(guān)系》時，讓學(xué)生討論分析某一森林中生活的狼、兔、草等生物及它們與周圍無機(jī)環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系時，學(xué)生通過分析和綜合，理解了狼與兔、兔與草間的捕食關(guān)系，也理解了狼與狼之間，兔與兔之間為爭奪食物和生存空間的競爭關(guān)系，同時還啟發(fā)學(xué)生理解它們?nèi)咧g又是相互依存相互制約的關(guān)系，這種生物之間既競爭又依存的多重性，使學(xué)生對于競爭思想有了更全面更深刻的認(rèn)識，使學(xué)生競爭的知識、理論，自然而然地得到加強(qiáng)。然后順勢問學(xué)生：我們?nèi)绾伟盐蘸瓦\(yùn)用競爭法則來正確處理好人與自然、人與人之間的復(fù)雜競爭關(guān)系呢？讓學(xué)生以平等競爭的思想，去面對一個復(fù)雜的人類社會的新情境，去面對自己未來的人生征途，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的競爭意識。

四、在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

環(huán)境和發(fā)展已成為當(dāng)今世界普遍關(guān)注的兩大問題。生物教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的前沿陣地，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，是每位生物教師應(yīng)盡的責(zé)任。因此，在教學(xué)中利用教材，不失時機(jī)地介紹我國環(huán)境現(xiàn)狀，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感。課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合巢湖、淮河等水域污染實(shí)例進(jìn)行分析，使學(xué)生充分認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的緊迫性和必要性，幫助學(xué)生形成正確的環(huán)境道德觀。同時，教師可組織學(xué)生開展生態(tài)觀察和生物資源調(diào)查等科技活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。使學(xué)生了解我國為保護(hù)環(huán)境做出的努力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。