規(guī)范化教學對繼續(xù)教育的實踐與思路探討

商鵬

摘要：

本文基于教學實踐的經驗淺析繼續(xù)教育發(fā)展中的問題，結合教學單位的技術及資源優(yōu)勢，積極開展摸索規(guī)范化裝備參謀培訓的新方法，從而使繼續(xù)教育更加人性化、科學化、正規(guī)化，使裝備參謀繼續(xù)教育更好地服務于基層單位、服務于部隊。

關鍵詞：規(guī)范化;教學;繼續(xù)教育

一、以規(guī)范化為目標，不斷推進和深化教育方針改革

規(guī)范化的教學目標，就是要求在裝備參謀繼續(xù)教育中，從以知識本位、學科本位轉向以職業(yè)的發(fā)展為本，對知識、態(tài)度、能力進行有機整合，體現(xiàn)了對裝備參謀在學習中主體地位的高度重視與充分肯定，使參謀能力得到最大限度地開發(fā)，有利于其適應基層部隊的實際需求，奠定終身學習的基礎。

貫徹落實“三維目標”的規(guī)范化教育方針。貫徹落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構建規(guī)范化教學較為完整的目標體系。裝備參謀經過半年的全脫產學習，主要包括基層常用裝備管理基本理論的學習與操作技能的掌握，熟悉常見裝備故障與各種維修保養(yǎng)設備的使用方法，內化裝備參謀的情感態(tài)度與價值觀，旨在培養(yǎng)一批具有高素質、理論扎實、水平一流的規(guī)范化高級裝備參謀。

二、以規(guī)范化為目標，不斷推進和深化教育方針改革

如果培訓對象對所學知識或領域一無所知，則應先設定相應的學習目標，讓其了解基本概念、原理、方法后，在設定相應的任務情景，運用理論知識解決實際問題，并從中進一步鞏固與拓展理論知識，同時獲取或提升分析問題和解決問題的能力。

學員來自于不同的基層部隊，對裝備使用與管理理論的掌握程度各不相同。由于地區(qū)條件的差異，對進修要求也各不相同。滿足他們不同層次的要求，需要帶教教員綜合平衡，妥善安排。依據基礎不同，將參謀學員分為熟練者、初學者和參觀者。先培養(yǎng)熟練者，在其操作過程中為初學者講解要點，同時定期組織學生進行經驗交流。

三、堅持規(guī)范化教學，著眼于教學方法創(chuàng)新

（一）多媒體教學方法

多媒體教學方法是應用現(xiàn)代教育技術，采用多媒體課件形式輔助教學的一種方法.對抽象的理論輔之以形象的動畫，不僅能提高學生的學習興趣，也加深了學生對抽象概念的理解。隨著多媒體技術的日益發(fā)展與成熟，多媒體教學已成為美容醫(yī)療教學改革和發(fā)展的熱點，只有客觀認識美容醫(yī)療課程多媒體教學效果，才能真正實現(xiàn)美容醫(yī)療課程教學質量的提高。要發(fā)揮多媒體的特色，也要結合課程的特色，只有兩者有機的結合起來，才能收到良好的效果。值得注意的是，由于部分課程的特點是理論性較強，難于用多媒體形式表達，因此在選擇使用多媒體教學時，一定要掌握好尺度，可以根據各個章節(jié)的特點，制作恰當的多媒體課件，不能流于形式，更不能過分追求影像的多樣，以免引起學生只注意畫面，忽視了內容，導致喧賓奪主的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）啟發(fā)式教學方法

在以往的課堂教學中，教師主要采取一支粉筆、一本教材的一言堂式教學。無論教材如何、內容如何，都是始終如一，導致學生的積極性得不到徹底的調動，教學質量總是得不到提高。為了充分調動學生學習的主動性與積極性，采取多媒體以外的課堂教學方式也是十分必要的。具體方法可在教學實踐中不斷摸索與總結，可以分專題采取啟發(fā)式教學，即提出問題——列出解決問題所需的知識點——對每一知識點進行分析、講解——學生總結。這種教學方法的有效實施要求同學必須有一定的基礎，例如在講解美容醫(yī)療儀器時，首先要求同學對前面學過的每個儀器的作用熟記于心，然后提出針對不同皮膚疾病各儀器設備的應用范圍與特點，幫助同學復習前一階段關于皮膚疾病中學到的內容，然后讓同學自己總結。這種教學方法可靈活掌握，即可采取集中的方式，也可以隨時進行。

（三）討論式教學方法

每章授課結束后，實行師生之間和學生之間的討論式多向交流。目前在我國的教學體制中，課堂教學以教師為中心，該模式有非常突出的優(yōu)點，但是不可否認，它在提高學生的學習積極性，特別是在鼓勵學生深入思考，以及在提高學生的思辨能力和口頭表達能力方面，存在著較大的局限性.但是目前也沒有更好的方法取而代之，如果每學期開展1～2次的課堂大討論或數次的小討論，就可以彌補這種局限性。問題是課堂討論的次數有限.學生為參加課堂討論而展開的思維活動不可能與平時的聽課活動掛起鉤來。這就要求教師事先做好充分的準備工作，在每章授課結束后留出一定的時間。通過教師答疑、學生發(fā)表自己的見解、學生與教師之間及學生與學生之間自由討論等方法，促進學生更加融會貫通地掌握學習內容。根據以往的經驗，在重要而難懂的內容講授以后，在復雜關系時，可以利用討論式的教學方法。具體操作方法為：使學生按照座位就近分成幾個小組，進行討論，暢所欲言。即使不同意見，也允許充分發(fā)表，在基本達成意見后，派出代表發(fā)表本小組的意見。既調動了學生的積極性，又改變了傳統(tǒng)的教師填鴨式的教學模式，使學生真正當了一次課堂的主人。

（四）考核式教學方法

由于部分課程概念抽象，詞義深奧難懂，導致有些學生產生了畏難情緒，平時既聽不懂又不想聽，學生中普遍存在的考前臨時突擊和死記硬背的不良傾向。為了扭轉這一不怠局面，喚起學生學習的積極性，對學生適當增加點壓力是必要的。任課教師應加強對學生的平時考核。針對不同專業(yè)不同層次的教材以及教學大綱的要求，一般每學期安排幾次一般難度的書面作業(yè)、一次或二次小論文式的書面寫作，安排一次辯論式的大型課堂討論和次數不等的測驗，使學生在整個課程的學習過程中始終保持適度的緊張狀態(tài).同時通過這些活動綜合考察學生的能力和學習狀況。

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（作者單位：武警工程大學，陜西 西安 710086）