廢舊物品巧利用

孫守彥

墻飾：果蔬之家

利用廢舊物品，引導(dǎo)幼兒進行手工制作，以秋天的果蔬為主題，制作出辣椒、西紅柿、茄子、白菜、南瓜、水藕、豆角、蘿卜、香蕉、草莓、蘋果、梨、西瓜、絲瓜等。通過手工制作，培養(yǎng)孩子動手動腦能力；通過果蔬之家的墻飾創(chuàng)設(shè)，幫助孩子認識常見的各種各樣果蔬的顏色、形狀、特征等，培養(yǎng)孩子對秋天的親近感。

區(qū)角鄉(xiāng)村小吃和蔬果超市

利用廢舊物品，引導(dǎo)幼兒通過手工制作，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村小吃和蔬果超市區(qū)角。鄉(xiāng)村小吃以農(nóng)村秋天常見的糧食和蔬菜制作出餃子、湯圓、饅頭、面條、餛飩、蒸包、蒸餃、小雞燉蘑菇、清炒冬瓜等，既培養(yǎng)了孩子的動手動腦能力，也鍛煉了幼兒的實踐體驗和協(xié)作能力。蔬果超市以秋天常見的果蔬，如辣椒、西紅柿、茄子、白菜、南瓜、水藕、豆角、蘿卜、香蕉、草莓、蘋果、梨、西瓜、絲瓜等作為買賣的主要種類，既培養(yǎng)孩子動手動腦能力，也培養(yǎng)了幼兒的實踐操作能力和商品意識。

吊飾：五谷豐登

以秋天田野收獲的農(nóng)作物為主題，引導(dǎo)幼兒進行手工制作：谷子、高粱、玉米、大豆、稻穗、棉花等，既培養(yǎng)了幼兒動手動腦能力，也培養(yǎng)了幼兒對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。

設(shè)計效果

◆ 改變活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一，注重墻飾與課程的有機聯(lián)系。在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時注重墻飾與課程的有機聯(lián)系，使墻飾自然呈現(xiàn)課程開展的過程。因此，我們反復(fù)研讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，精心設(shè)計適合農(nóng)村幼兒園實際的主題，根據(jù)主題的核心內(nèi)容與要求來確定線索。各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)依托節(jié)日、季節(jié)的活動主題，就每月的主題不斷擴展，從而構(gòu)成一系列的活動。如孩子涂鴉的作品，手工藝術(shù)制作，科學(xué)活動的記錄符號等，老師和孩子結(jié)合活動內(nèi)容進行梳理與歸類，賦予新的教育價值布置在環(huán)境中。

◆ 突出鄉(xiāng)土特色。立足實際，注重多種鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用。如自然物大米、赤豆、泥土、綠豆等等，用一次性紙杯底裝上豆豆貼在墻上，引導(dǎo)幼兒親近大自然。再如讓幼兒將各種植物種子帶來教室，各班利用泡沫箱嘗試種植，利用樹坑讓幼兒種植各種大蒜、蔥、小白菜……幼兒運用各種自然材料動手制作，既加深了對事物的認識，也豐富了想象力和創(chuàng)造力。

◆ 注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境過程的體驗。以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般是成人為幼兒提供，幼兒無法參與環(huán)境布置中去，幼兒處于被動地位。通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我認為應(yīng)為幼兒提供獲取新知識的經(jīng)驗，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐中。每班設(shè)有幼兒作品收集袋，并做到及時更換，設(shè)有幼兒作品欄，而且專欄布置美觀。用舊掛歷紙剪了一個菜籃子和果盤子，孩子們都興致勃勃地把每天自己動手剪貼的水果和蔬菜裝了進去，使他們感到秋天是個收獲的季節(jié)。老師和孩子們一起討論：“秋天到了，怎樣來布置我們的教室呢？”幼兒討論布置教室的想法較多：果蔬之家、五谷豐登等。于是老師根據(jù)幼兒說的情況分別設(shè)置了幾個區(qū)域，讓幼兒按自己的意愿布置教室，充分讓幼兒體驗做小主人的愿望。

（江蘇省邳州市邢樓幼兒園）