分享智慧 相約七巧

徐娟

智力七巧板簡(jiǎn)稱七巧板，是獲國(guó)家專利的愉教用品，是開發(fā)智力的學(xué)具，曾被選為第四屆“國(guó)際科學(xué)與和平周”、“全國(guó)中小學(xué)生金鑰匙科技競(jìng)賽”動(dòng)手動(dòng)腦器材。它由七塊不同形狀的幾何圖板組成，可以拼搭出2000多種形象生動(dòng)活潑的圖案，拼裝過程奧妙無(wú)窮，創(chuàng)造天地?zé)o限廣闊。

2011年，幼兒園成立了七巧板教研組，并在中大班開設(shè)了每周一次的七巧板教學(xué)活動(dòng)，我也和教研組的成員們一起通過教學(xué)研究與實(shí)踐，走上將“七巧科技”發(fā)展成又一園本特色的道路。

一、中班課程內(nèi)容的故事化與整體性

中班上學(xué)期是幼兒第一次接觸七巧板活動(dòng)，內(nèi)容難度對(duì)幼兒相對(duì)較大，老師也是剛開始進(jìn)行七巧板課程的研究，對(duì)于七巧板課程缺乏創(chuàng)新與靈活的構(gòu)思，只能從現(xiàn)有的七巧板圖形中選取一些內(nèi)容進(jìn)行取舍選材。但因我們將選中的內(nèi)容與中班年級(jí)組剛剛開展過的兒童劇《金色的房子》中的一些內(nèi)容角色相結(jié)合，使得抽象的圖形立刻形象并賦有了新的生命。在教學(xué)活動(dòng)中我們將課程內(nèi)容創(chuàng)編成一個(gè)完整的教學(xué)故事。有了故事的創(chuàng)編與銜接，使得幼兒和老師都能快速地了解教學(xué)內(nèi)容，在趣味性中主動(dòng)探索，樂于思考。

中班下學(xué)期的課程我們也繼續(xù)以故事導(dǎo)入為主，讓幼兒在故事情境中拼圖，激發(fā)幼兒在七巧板創(chuàng)作中的熱情。為了更好地讓幼兒接受所學(xué)內(nèi)容，我們將中班上學(xué)期的故事進(jìn)行續(xù)編，在此過程中讓孩子們接觸到更多他們感興趣的內(nèi)容，融入七巧板的教學(xué)內(nèi)容中，而整學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容均是一個(gè)故事的發(fā)展延伸。

二、大班課程內(nèi)容的形象化與趣味性

大班上學(xué)期，在教學(xué)活動(dòng)中我們統(tǒng)一以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)方式，激發(fā)幼兒在七巧板創(chuàng)作中的熱情，采取七巧板添畫、背景添畫這兩種有效的方法。所謂七巧板添畫，即在七巧板印畫好的圖形上畫出各種事物的生命特征，如為人物畫上五官、頭發(fā)、衣服飾品等；為動(dòng)物畫上具有各自特點(diǎn)的五官；為植物畫上紋路和莖脈等。背景添畫是在印畫好的空白處畫出背景，根據(jù)印畫內(nèi)容決定背景具體為何。如印畫好了魚，那背景可為江海湖泊也可為魚缸器皿；如印畫好的是人，那背景便是人所在的各種場(chǎng)景；如印畫出的是天空中飛行的飛機(jī)，那添畫的背景除了畫出事物外還需要處理好高空俯視近大遠(yuǎn)小的效果。

將七巧板印畫、七巧板添畫和背景添畫都組合在一起便成了七巧板的創(chuàng)意畫。孩子們用七巧板拼出了他們喜歡的一系列動(dòng)植物、人物的形象，還將七巧板作為一種印畫工具進(jìn)行創(chuàng)作。一次活動(dòng)中，相鄰而座的兩名孩子用他們各自手中的一幅七巧板拼出了兩種形象組合在一起，他們發(fā)現(xiàn)將兩種不同的圖形組合在一起會(huì)形成一種有關(guān)聯(lián)的圖形組合。這便萌發(fā)了我們進(jìn)行多幅板的七巧板創(chuàng)意畫活動(dòng)，大班年級(jí)組創(chuàng)新開發(fā)出了主題創(chuàng)意畫。

在進(jìn)行七巧板創(chuàng)意畫的過程中，幼兒能用七巧板拼畫出生活中的事物。如學(xué)習(xí)了組合《魚兒水中游》的創(chuàng)作后，幼兒便創(chuàng)作出了七巧創(chuàng)意畫《魚兒水中游》。在兒童劇生成活動(dòng)《進(jìn)城》中，我們引用了現(xiàn)有的七巧板人的形象并用七巧板創(chuàng)新設(shè)計(jì)出了驢的七巧圖形。

三、七巧板教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

當(dāng)今是一個(gè)信息化與電子化的高速發(fā)展的時(shí)代。電子化不僅與我們的生活息息相關(guān)，同樣也與我們的教學(xué)密不可分。當(dāng)我園將電子白板引進(jìn)園時(shí)，怎樣利用電子白板讓七巧板課生動(dòng)起來(lái)也一直困擾著我。

在一節(jié)七巧畫板活動(dòng)《青蛙》中，小宇用七巧畫板很迅速地畫出了五只青蛙，后認(rèn)為圖畫紙上還余下大半空白頁(yè)面太浪費(fèi)，便拿起自己的七巧板在圖畫本上印畫出了一只青蛙。鄰座的同伴看見后問小宇為什么要這樣畫，小宇對(duì)他說，七巧畫板畫出來(lái)的青蛙小小的，就像我們養(yǎng)的小蝌蚪剛變成小青蛙時(shí)的樣子，七巧板印畫出來(lái)的青蛙大大的，是它們的媽媽。我畫的就是小蝌蚪找到媽媽了。

孩子們的創(chuàng)作讓我有了靈感的來(lái)源，設(shè)計(jì)出了一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》的七巧板白板活動(dòng)，將孩子們聽過的《小蝌蚪找媽媽》的故事通過電子白板和七巧板創(chuàng)意畫的概念、形象、新奇地展現(xiàn)在孩子們面前。在活動(dòng)中，先利于電子白板的圖片插入和音樂播放夏日荷塘中“只聞其聲不見其身”的青蛙齊鳴的場(chǎng)景，引發(fā)幼兒興趣；再請(qǐng)一名幼兒到電子白板上觸摸拼出青蛙形象；這時(shí)通過播放功能將事先錄好的小青蛙的自白放出，激發(fā)孩子們幫助小青蛙找媽媽的愛心與決心；接著轉(zhuǎn)入到了小青蛙們跳入水中開始尋找之路，播放音樂請(qǐng)幼兒用七巧畫板在畫紙上繼續(xù)畫出一群小青蛙，教師將白板轉(zhuǎn)到空白頁(yè)從文件中導(dǎo)入青蛙組合成小青蛙找到媽媽的場(chǎng)景；完成后各自再進(jìn)行細(xì)節(jié)添畫與背景添畫；最后將大家的作品放在一起展示。在這樣一種輕松、愉快、有趣的七巧活動(dòng)中，孩子們的觀察、概括和創(chuàng)造能力都得到了發(fā)展，科學(xué)的思想方法和綜合素質(zhì)也得到了全面發(fā)展。

的確，智力七巧板雖小，但小東西卻能見大道理，并在孩子們幼小的心靈中激發(fā)出了創(chuàng)造的火花。

（江蘇省南京市江寧示范園天元城幼兒園）endprint