社會體育專業(yè)教學(xué)實踐分析

溫小嬌

(安徽省滁州市城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽滁州 239000)

社會化體育專業(yè)模式是在我國創(chuàng)新經(jīng)濟元素和體育建設(shè)過程中自主衍生的知識內(nèi)容,其對于人才需求狀況也時常呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)合型特征,幾乎屬于某種新興的專業(yè)類別。其得以拓展的核心動機表現(xiàn)為:全面塑造高素質(zhì)標(biāo)準的社會體育工作者;協(xié)調(diào)大多數(shù)學(xué)習(xí)主體對創(chuàng)新體育專業(yè)項目的識別、接受意識;開拓市場營銷面積,使得人才流動方向得到有效引導(dǎo),為高校體育專業(yè)發(fā)展前景提供更多實踐元素。關(guān)于社會體育專業(yè)項目的實踐性教學(xué),主要聯(lián)合社會調(diào)查、實踐等環(huán)節(jié)實施挖掘,是相關(guān)專業(yè)人員步入特定崗位的前提條件,也是完善自我健身素質(zhì)的特別平臺。

1 我國高校社會體育專業(yè)規(guī)劃以及實踐教學(xué)狀況研究

為了確保前期調(diào)查結(jié)果更加具備代表性特征,課題設(shè)置方向便隨著全國范圍內(nèi)已經(jīng)開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校進行客觀數(shù)據(jù)資料收集。結(jié)合實際規(guī)劃方案觀察,涉及目前招生規(guī)?？s減現(xiàn)象極為顯著。在專家理解角度看來,此類狀況與生源問題毫無干系,必須透過學(xué)校教學(xué)實力與學(xué)生就業(yè)前途方面仔細審視,在此背景條件下社會體育專業(yè)學(xué)生吸納人數(shù)出現(xiàn)縮小結(jié)果,這恰巧與既定人才資源需求標(biāo)準產(chǎn)生矛盾沖突。首先,本專業(yè)規(guī)劃成果自古以來就難以迎合多元市場需求標(biāo)準;其次,市場崗位充斥著諸多不確定特性,加上學(xué)生就業(yè)觀念一直停留在過往階段認知形式,在快速變化的市場體制中已經(jīng)難以立足。現(xiàn)下社會體育專業(yè)在市場經(jīng)濟架構(gòu)中已經(jīng)產(chǎn)生嚴重的過敏反應(yīng),關(guān)于學(xué)生科學(xué)實踐教學(xué)力度的整改活動幾乎可說是勢在必行。有關(guān)目前我國各大高校針對此類專業(yè)設(shè)置的階段人員吸納數(shù)量形式主要借助以下表格數(shù)據(jù)表現(xiàn):(如表1)

表1 現(xiàn)下我國高校社會體育專業(yè)階段招生數(shù)量記錄結(jié)果

1.1 對社會體育專業(yè)學(xué)生實踐性教學(xué)活動理解程度的客觀闡述

各屆學(xué)生對于社會體育實踐性教學(xué)模式理解程度千變?nèi)f化,畢業(yè)班認知效果基本被定義在清楚范疇之內(nèi),低年級便停留在模糊視角局勢之中難以自拔。依照過往記錄數(shù)據(jù)觀察,這類認知效率會隨著年級上升不斷提升,說明這類實踐性理論宣傳力度有待加強,應(yīng)該主動抓緊一切力量挖掘社會新生工作人員對于體育項目的喜好程度。有關(guān)異質(zhì)化年級學(xué)生對于體育專業(yè)實踐性教學(xué)的理解狀況如表2所示。

另一方面,各類高校對于社會體育專業(yè)實踐性教學(xué)力度審視效果,與學(xué)校整體領(lǐng)導(dǎo)能力、名聲產(chǎn)生必要的關(guān)聯(lián)形式,特別是在地理元素廣泛交接前提下,部分經(jīng)濟條件雄厚的城市會對高校整體資源供給灌輸必要的靈活適應(yīng)因素。結(jié)合實踐經(jīng)驗分析,要真正適應(yīng)學(xué)校專業(yè)體育管控節(jié)奏效率,就必須聯(lián)合過硬的實踐操作能力進行學(xué)生發(fā)展前景開拓。關(guān)于不同地區(qū)體育專業(yè)院校對于專業(yè)實踐性教學(xué)的重視效果如表3所示。

表2 各年級對于社會實踐性教學(xué)模式的理解程度記錄

表3 現(xiàn)階段我國各大體育院校對于專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)的重視程度統(tǒng)計

1.2 關(guān)于教學(xué)進度完善狀況的總結(jié)

結(jié)合實際訪談策略進行不同體育專業(yè)院校內(nèi)部師生采訪,從中掌握既定教學(xué)方針對于實踐性教學(xué)成果的影響狀況。按照過往采訪經(jīng)歷分析,關(guān)于上述院校對于社會體育專業(yè)實踐性教學(xué)進度調(diào)試功效都較為理想,這明顯是教學(xué)大綱的引導(dǎo)功效,證明按照其指示方向?qū)嵤┘毣{(diào)試方案必定能夠換取事先設(shè)想的結(jié)果,令專業(yè)人員能夠如愿各司其職,為社會化體育事業(yè)貢獻一生精力。

2 社會體育專業(yè)實踐性教學(xué)模式的科學(xué)探索與合理規(guī)劃

2.1 職業(yè)素質(zhì)形態(tài)規(guī)劃

結(jié)合實踐性教學(xué)經(jīng)驗分析,有關(guān)各類崗位在理論實踐應(yīng)用上銜接效率緊湊。社會體育工作者必須具備以下素養(yǎng)標(biāo)準:思想品德與核心業(yè)務(wù)積累深度足夠豐富,能夠自覺按照組織指導(dǎo)鍛煉動機指引方向調(diào)試階段教學(xué)目標(biāo),并且需要長久維持全面性的工作能力。作為新時代體育教師,其應(yīng)該針對廣大社會群體進行特殊運動指令設(shè)置,其與管理對象始終穩(wěn)定著某種平等交流關(guān)系,尤其在激勵、合作理念廣泛交接前提下,時常激發(fā)各階層人員參與體育實踐活動中去,因此具備較強的適應(yīng)能力。按照這類需求提供多樣化服務(wù)項目,但是實踐性教學(xué)能夠令學(xué)生更早得接觸到社會,使得該有的職業(yè)素養(yǎng)形態(tài)得到充分展現(xiàn)。

2.2 強化社會體育專業(yè)實踐教學(xué)力度的措施分析

按照目前高校體育專業(yè)人才職業(yè)規(guī)劃能力與綜合素養(yǎng)標(biāo)準審視,涉及實踐應(yīng)用能力的強化手段,應(yīng)該借助特殊教學(xué)環(huán)節(jié)進行時空因素整編,妥善處理好教學(xué)體系與優(yōu)化途徑的關(guān)聯(lián),使得已經(jīng)充滿理論內(nèi)涵的教學(xué)方案能夠更加具體。實踐教學(xué)可說是此類專業(yè)不可或缺的支撐條件,固定人才模式基本都借助其彰顯核心價值,是促使專業(yè)人員將理論知識成功轉(zhuǎn)化成為技能實踐能力的基礎(chǔ)。這類教學(xué)任務(wù)就是圍繞專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)方式進行同步延展,確保各類先進技術(shù)資源與改革方案的供應(yīng)力度,令廣大學(xué)生主動投入實踐教學(xué)活動中去,并且完成事先制定的成果校驗標(biāo)準。

2.2.1 進一步完善教學(xué)組織體系

聯(lián)合實踐小組進行體育專業(yè)實踐改革方案制定,包括實習(xí)經(jīng)費與階段規(guī)范項目等,其中實習(xí)基地的建設(shè)工作占據(jù)著十分重要的引導(dǎo)地位。在見習(xí)--模擬教學(xué)--實習(xí)“臺階遞進式”實習(xí)新模式的有效實施,需要穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實習(xí)基地做保證。計劃進一步調(diào)整和建設(shè)一批新的教學(xué)實習(xí)基地,兩年內(nèi)建設(shè)好以臨汾市為中心輻射到周邊實習(xí)基地,使學(xué)生的實習(xí)得到有效地實施。

2.2.2 加強師資隊伍建設(shè)

提高教師的實踐操作能力,加強教師基本功訓(xùn)練。根據(jù)專業(yè)需要引進一批基本功較為、扎實的專業(yè)教師。同時還可以挑選個別有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熑ソ邮张嘤?xùn)。打造一批專業(yè)理論知識深厚扎實,實踐動手能力強的“雙師型”教師。

2.2.3 建立相對獨立的實踐教學(xué)體系

要把實踐教學(xué)工作真正落實到實處,必須牢牢把握“六環(huán)節(jié)一制度”?！傲h(huán)節(jié)”:實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、技能教學(xué)、社會實踐、課外活動?！耙粋€制度”,即“教師職業(yè)資格證”、“運動員技能等級證書”、“運動員裁判證書”,每一位畢業(yè)生在畢業(yè)時,根據(jù)專業(yè)要求,可以獲得多證(畢業(yè)證、學(xué)位證、教師資格證、普通話等級證、運動員技能等級證書、運動員裁判證書等)。

3 結(jié)語

綜上所述,經(jīng)過長期有計劃的實踐性教學(xué)思路調(diào)整,社會體育專業(yè)教學(xué)成效勢必得到全面提升;尤其在目前新興理念廣泛交接狀況之中,若要將整個專業(yè)引導(dǎo)方向梳理完全,就必須時常開放組織管理格局,爭取為社會提供更多標(biāo)準的體育人才資源,促進全民健身終極目標(biāo)的早日實現(xiàn)。

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