關(guān)于高中(水平五)跨欄單元教學(xué)有效性的研究①

程仁勇

(南師附中體育組 江蘇南京 210003)

目前我國對有效性教學(xué)的研究主要集中在各學(xué)科課堂教學(xué)的理論研究和策略研究,對于模塊下單元整體教學(xué)的有效性研究則非常缺乏。該文目的是通過分析跨欄單元教學(xué)的特點(diǎn),以學(xué)習(xí)有效教學(xué)的基本理念為理論指導(dǎo),通過單元教學(xué)的實(shí)踐過程及反饋,提出實(shí)施意見,為有效教學(xué)研究中理論聯(lián)系實(shí)際的探索積極嘗試。新課程堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。以學(xué)生的發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位。關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每個(gè)學(xué)生受益。教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教學(xué)的有效性要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ),關(guān)注教師的教學(xué)策略。有效教學(xué)的理念為本單元的教學(xué)提供了方法上的指導(dǎo)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)高二籃球選修1班的男生,共48人。這個(gè)班的學(xué)生相對于其它選項(xiàng)班的男生,身體素質(zhì)比較好,對籃球的興趣很高,對田徑教學(xué)興趣一般,單就田徑而言,對跨欄學(xué)習(xí)還是有些興趣。

1.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法的研究方法。

2 實(shí)施策略

2.1 準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),確保學(xué)生“跳一跳,摸得著”

(1)根據(jù)學(xué)校田徑類項(xiàng)目教學(xué)的要求定跨欄單元教學(xué)的目標(biāo)。為了更好的把握跨欄單元教學(xué)方向,了解跨欄技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn),在開學(xué)之初,教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)田徑類項(xiàng)目的教學(xué)要求制定了一份詳細(xì)而清晰的單元教學(xué)目標(biāo)。這將對每堂課所要完成的教學(xué)目標(biāo)起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。

(2)根據(jù)單元目標(biāo)制定課堂目標(biāo)。每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容,而這個(gè)方向和目標(biāo)必須以田徑類項(xiàng)目目標(biāo)為依據(jù)。如在制定跨欄單元第2課中的教學(xué)目標(biāo)時(shí),根據(jù)第2課以全面的身體素質(zhì)對跨欄的重要性理解為總目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)重要性了解和初步建立跨欄的理論認(rèn)識這一總體目標(biāo),我通過介紹跨欄的輔助訓(xùn)練方法、體能訓(xùn)練和集中講解圖例、分解動作,讓學(xué)生不但了解練習(xí)方法和規(guī)范的技術(shù)要領(lǐng);并通過引申讓學(xué)生知道田徑中跑跳投所需要的身體素質(zhì)是所有運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ),使學(xué)生重視田徑類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

2.2 科學(xué)安排教學(xué)設(shè)計(jì),提高學(xué)習(xí)興趣

跨欄新授課教學(xué)單元課時(shí)設(shè)計(jì)的合理性是實(shí)現(xiàn)跨欄課堂有效教學(xué)的前提。要很好的在8課時(shí)內(nèi)完成學(xué)生對跨欄的學(xué)習(xí),就必須高效地利用每一節(jié)課,并且要調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動參與性。如本人在跨欄新授課單元設(shè)計(jì)中,每一節(jié)課都給學(xué)生明確一個(gè)“挑戰(zhàn)項(xiàng)目”如在第四節(jié)課練習(xí)“起跨腿蹬地”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),要求學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件從1m開始,不斷的后移起跨距離,學(xué)生相互比較,最遠(yuǎn)的學(xué)生能在3.6m處起跨;在第6課時(shí)練習(xí)欄間節(jié)奏時(shí),要求有能力的同學(xué)嘗試國際比賽的標(biāo)準(zhǔn)欄高(1.067m)和欄間距離(9.14m),鼓勵學(xué)生不斷超越自我;在每一節(jié)課中始終關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,對于跨欄有恐懼心理的學(xué)生給與降低練習(xí)難度,教師針對性的指導(dǎo),消除學(xué)生的恐懼心理。

2.3 合理使用教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力

科學(xué)有效的教學(xué)方法是上好一堂課的關(guān)鍵。新課程要求學(xué)生具備自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。本人跨欄單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的研究和選擇的多樣性。如在第一節(jié)課時(shí)觀看影像資料運(yùn)用演示法、講授法;第二節(jié)課時(shí)通過理論課件演示和學(xué)生看圖學(xué)習(xí)運(yùn)用了求解教學(xué)法;第三節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)起跨腿動作時(shí)通過教師的講解示范,讓學(xué)生了解動作要領(lǐng),運(yùn)用了講解法、示范法……,所有的教學(xué)方法都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),使學(xué)生掌握跨欄技術(shù),并在此學(xué)習(xí)過程學(xué)會如何在體育練習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

2.4 主動關(guān)注學(xué)生差異性,積極開展課后輔導(dǎo)

表1 學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣發(fā)展

表2 對教學(xué)實(shí)施過程的滿意度

表3 對自身學(xué)習(xí)效果的滿意度

關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)差異性特征,提高基礎(chǔ)差的學(xué)生的運(yùn)動水平也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方面。高中學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自尊心,在跨欄學(xué)習(xí)過程中由于自身原因或心理恐懼,擔(dān)心學(xué)不好跨欄、練習(xí)時(shí)摔倒,害怕學(xué)生嘲笑,課堂表現(xiàn)為消極練習(xí)、逃避練習(xí),有畏難情緒,所以練習(xí)效果不明顯。面對這樣的學(xué)生,教師在教學(xué)中應(yīng)以鼓勵為主,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容,主動指導(dǎo)練習(xí)中所存在的問題。由于學(xué)生比較好面子,課上過度的關(guān)注反而還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,所以本人在課后安排了4次輔導(dǎo),將2～3個(gè)學(xué)生為一組分批進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),結(jié)果,不但學(xué)生沒有逃避,反而有許多學(xué)生主動參加了每次訓(xùn)練,進(jìn)步明顯。

3 結(jié)果與分析

通過8節(jié)跨欄課的教學(xué),學(xué)生掌握技術(shù)的水平有明顯的提高,有42人能連貫完成60m欄全程,占總?cè)藬?shù)的87.5%;有27人能用三步的欄間節(jié)奏完成60m欄全程,占總?cè)藬?shù)的56.2%;有6人不能完成,占總?cè)藬?shù)的12.5%,超額完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也隨著跨欄課的不斷深入越來越高。下面通過問卷調(diào)查,針對學(xué)生學(xué)習(xí)跨欄后的態(tài)度和興趣發(fā)展、教學(xué)實(shí)施過程的滿意度、自身學(xué)習(xí)效果的滿意度、教師教學(xué)能力方面的評價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行反饋、分析。

從表1中可以看出,通過8節(jié)跨欄新授課的有效教學(xué)研究、實(shí)踐,89.6%的學(xué)生對跨欄的學(xué)生產(chǎn)生了興趣,表示愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。75%的學(xué)生已有了競爭意識,愿意在比賽中展示自己。45.8%的學(xué)生通過跨欄學(xué)習(xí)認(rèn)可田徑學(xué)習(xí)的必要性,但也有%的學(xué)生還沒有認(rèn)可,這可能跟跨欄教學(xué)課時(shí)太少和教師在教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)跨欄的意義講解不充分有關(guān),這是我們以后需要改進(jìn)和提高的地方。

表2顯示,跨欄單元結(jié)束后89.6%的學(xué)生的恐懼感沒有了,說明只要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是可以消除學(xué)生的心理恐懼的,絕大部分學(xué)生在課前的體能訓(xùn)練認(rèn)識上、跨欄教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)置上、教師的評價(jià)上都能表示滿意,也說明了教學(xué)實(shí)施的有效性。但是值得關(guān)注的是58.3%的學(xué)生對自己完成課堂教學(xué)要求不滿意,這可能與教師每節(jié)課上“挑戰(zhàn)項(xiàng)目”有關(guān),這也正說明了學(xué)生希望能更出色的學(xué)習(xí),有一種挑戰(zhàn)精神,這也使我們安排跨欄作為田徑列項(xiàng)目必修的主要原因。

表3可以清楚地看出,85.4%的對自己的學(xué)習(xí)成果表示滿意。這是有效教學(xué)的所追求的在體育運(yùn)動中讓人感到滿足和有成就感。

4 結(jié)論和建議

4.1 結(jié)論

(1)清楚地認(rèn)識跨欄新授課的教學(xué)特點(diǎn)和有效教學(xué)的基本理念,有助提高跨欄新授課的有效性教學(xué)。

(2)針對性地備課,科學(xué)的設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo),有助提高跨欄新授課的有效性教學(xué)。

(3)合理的安排課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和手段,消除學(xué)生的恐懼心理,有助提高跨欄新授課的有效性教學(xué)。

(4)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性,積極開展課后輔導(dǎo),有助提高跨欄新授課的有效性教學(xué)。

(5)運(yùn)用過程性評價(jià),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和主動參與性,用欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生,提高學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,有助提高跨欄新授的有效性教學(xué)。

4.2 建議

(1)在跨欄新授課實(shí)施之前,應(yīng)充分學(xué)習(xí)有效性教學(xué)的理論和策略,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)跨欄的教學(xué)特點(diǎn)制定確實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確定位。

(2)在跨欄新授課教學(xué)的前期應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和最大限度的消除學(xué)生的恐懼心理。引導(dǎo)學(xué)生跨欄規(guī)范動作的直觀認(rèn)識,做好學(xué)習(xí)跨欄的身體素質(zhì)和體能準(zhǔn)備。

(3)在跨欄新授課的教學(xué)中期,應(yīng)運(yùn)用有效、合理、多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與意識,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

(4)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性,有選擇的進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

(5)用過程性評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后所具有的運(yùn)動能力進(jìn)行評價(jià),對學(xué)生以鼓勵為主,關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]鐘啟權(quán),崔允漷,張華.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

[3]黃佳熹.有效教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心——訪北京教科院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心主任鐘作慈[N].教育文摘周報(bào),2006-07-03.

[4]高凌飚.普通高中新課程模塊學(xué)業(yè)評價(jià)[M].高等教育出版社,2005.