如何優(yōu)化高中地理教學

王 群

摘 要：對學生成功心理進行積極引導，讓他們在享受成功喜悅的同時不斷激發(fā)學習興趣，提高學習自信心，化壓力為動力，形成“我要學”的主動心理，從而提高地理教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學生興趣；學法指導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-376-02

高中地理是一門綜合性很強的學科，涉及的知識面很寬。在新課程標準下，地理教學要求應(yīng)關(guān)注地理學科“核心能力”的訓練以及“核心地理觀念”的教育。對學生成功心理進行積極引導，讓他們在享受成功喜悅的同時不斷激發(fā)學習興趣，提高學習自信心，化壓力為動力，形成“我要學”的主動心理，從而提高地理教學質(zhì)量。因此，優(yōu)化地理課堂教學尤為重要，在新課改下如何優(yōu)化高中地理教學課堂呢？本人從以下幾個方面簡要闡述：

一、培養(yǎng)學習興趣

1、應(yīng)用語言藝術(shù)，巧記地理知識興趣是智力開發(fā)、思維發(fā)展的原動力，是最好的老師。

教師應(yīng)通過生動的語言、有趣的事例、多樣的形式，引導學生輕松愉快地進入地理課程“學習之門”，實現(xiàn)課堂教學中培養(yǎng)學習地理興趣的情感實效。在課堂教學中，語言與情感很關(guān)鍵，語言生動風趣、情感激越，則能做到事半功倍。地理教材中，人文地理有些內(nèi)容雖然比較枯燥，但這些知識是能使學生樹立正確的環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的重要素材。因此，教師的語言應(yīng)該詼諧幽默、生動風趣，把情趣和理趣結(jié)合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓學生在樂中學，在趣中學，這往往比枯燥的說教更見效。

2、鏈接其它學科，發(fā)展橫向思維

地理學科與其他學科聯(lián)系緊密，因此，在地理課堂教學中應(yīng)有機地鏈接其他學科的知識，發(fā)展學生的橫向思維，有效地促進地理課堂教學。

我國文學寶庫中的優(yōu)秀詩文包含著豐富的地理知識，平時注意收集并編輯成地理詩詞綜合練習題，在課堂教學中針對所教內(nèi)容把適用的題目拿來考考學生，既活躍課堂的氣氛，又增強學生對地理知識的認識。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”形象地反映了地理環(huán)境的垂直地域分異規(guī)律；“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，反映江淮地區(qū)的梅雨天氣；“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是描述內(nèi)蒙古高原的景觀；“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”中的“春風”是指夏季風。

二、進行學法指導

比如說地理與地圖的關(guān)系十分密切?？梢哉f沒有地圖就不可能有地理學，也就無法進行地理學習。課文是地理課本的主體，地理插圖也是課本的重要組成部分，它與課文緊密結(jié)合，發(fā)揮著課文所不能取代的作用。只靠死記課本內(nèi)容，而沒有把各種地理事物相互聯(lián)系起來，落實在地圖上，是學不好地理的。教師在教學過程中不僅要充分運用地圖、課本中的插圖、填圖、繪圖、分析圖的能力，使學生養(yǎng)成學習地理時手不離圖的好習慣。學習地理首先要在頭腦中形成正確的地理表象。地理表象就是地理位置。地形。（如山脈、河流、）以至地圖等等地理事物在人腦中所形成的表象。這些正確表象的形成是理解地理知識的基礎(chǔ)。根據(jù)表象的來源，可以把地理表象分為兩類。一類是地貌表象，即由直接觀察局部地區(qū)的實際面貌所形成的表象。如人眼所見的山地、河流、等到形象所形成的表象。這類表象所反映的是較小的空間。另一類是地圖表象，即由觀察地圖而形成的表象。地圖是表示地理關(guān)系的圖形它所包括的領(lǐng)域比較大。遠遠超出視力所及的范圍。所以。地圖表象所反映的是較大的空間。我們學習地理不能到處去實地考察。主要還是通過地圖表象來學習的。因此我們學習地理，心須掌握“圖、書”對照法，即一邊看書，一過看圖把書中用語言表述的內(nèi)容移到圖上。只有這樣形成習慣，才能建立正確的地理表象，掌握好地理知識。這里應(yīng)引起重視的是地圖的學習和運用。須知地圖是學好地理的必要工具。又是“特殊的地理教科書”，地圖的圖表語言是國際通用的。各種地理事物的形態(tài)、特征和空間分布等，都要用地圖加以顯示，離開了它，就不易掌握地理事物的空間分布及其相互關(guān)系，就無法形成正確的窨概念，獲得真正的地理知識，因此，在學習中要充分運用地圖，認真鍛煉讀圖的能力，這是學好地理關(guān)鍵所在。要學會該圖用圖，先要學好地圖的基礎(chǔ)知識?；靖拍睿ǜ闱宓貓D上的方向。比例尺，等高線和地形圖，以及圖例，注記等方面的基礎(chǔ)知識。如果這些基礎(chǔ)概念不清楚，不會運用，就不可能正確的閱讀地圖。例如，不懂得經(jīng)緯線的性質(zhì)，就談不上用經(jīng)緯網(wǎng)來確定方向，不了解比例尺的各種表示方法和意義，就不會運用比例尺在地圖上量算距離，同樣，不明白等高線的意義和表示方法，也談不上用等高線來 地表的高低起伏狀況等等。掌握了地圖知識后，還要不斷地有意識地反復(fù)練習，把它轉(zhuǎn)化為自己的能力，作為幫助自己繼續(xù)學習的工具。常用的地圖有：掛圖、圖冊、課本插圖、填充圖，學習中要配合使用。例如，在分層設(shè)色的地形圖上，地表高低起伏，色彩鮮明，但不易看清十分鮮明突出。二者結(jié)合對照使用，就能達到互為補充的效果。需要注意的是，地圖冊和插圖的注記不盡相同，要仔細查看注記，對照使用。教學過程中，應(yīng)不斷地向?qū)W生強化預(yù)習、聽課、復(fù)習的效應(yīng)，不斷提高學生的學習效率，使學生的地理成績不斷提高。

三、運用現(xiàn)代媒體

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構(gòu)建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應(yīng)盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚......應(yīng)該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關(guān)聯(lián)。

現(xiàn)代教學手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。

運用計算機教學，可根據(jù)教學需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學說等，這將大大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

總之，在新課改的要求下，廣大高中地理教師要結(jié)合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時代發(fā)展要求，抱著終身學習的態(tài)度，努力提高高中地理課堂教育效果，切實以素質(zhì)教育為教學重心，有力地促進廣大高中地理教師課堂教學及科研水平的提高。