自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)

斯郎拉姆

摘 要：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式。教學(xué)的主要任務(wù)是為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和知識構(gòu)建創(chuàng)設(shè)一種輕松而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)策略來控制自己的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在感受、理解知識的同時，深入探究，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，成為一個真正會學(xué)習(xí)的人。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；小學(xué)語文；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-366-01

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力是指在教師的指導(dǎo)下，自覺的主動的總結(jié)自己學(xué)習(xí)活動的規(guī)律，有效地組織影響自己學(xué)習(xí)活動的各種內(nèi)外部因素，已成功的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

一、什么是“自主學(xué)習(xí)”

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個體非智力因素活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。新的教學(xué)改革要求我們的教師充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。

二、增強課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科沒有興趣，那么不管教師教得再好也是沒有用的，所以教師要針對小學(xué)生的心理特征做好自己的教學(xué)計劃。低年級的課文短小精辟，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，不能讓學(xué)生死記硬背課文，首先要讓學(xué)生理解課文所講的內(nèi)容，然后在理解的基礎(chǔ)上進行背誦和默寫。這個過程中是一個循序漸進的過程，教師要對學(xué)生有耐心。在重點的課文和語句上教師要著重詳細地分析，也就是說在課堂上要有側(cè)重點。學(xué)生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生讀課文的好習(xí)慣。在課堂上增加情境教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)知識的過程不那么死板，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

三、鼓勵提問提倡思考

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。好奇與質(zhì)疑是小學(xué)生的天性，在這種天性的驅(qū)動下，很多學(xué)生會產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)的愿望，并渴望快速解決問題，從中獲取答案。疑問是主動探求新知的開始，也是獲取新知的動力。此時，教師要充分尊重學(xué)生的自主意愿，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。所以，在實際教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以提出任何問題。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中善于觀察、勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進一步探究問題，繼而有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是非常重要的，實際教學(xué)中，教師要靈活運用多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、被動思考的現(xiàn)狀，使學(xué)生在主動參與、積極合作中探究知識、開拓思維、勤于動腦、發(fā)現(xiàn)問題，最終提高語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的過程實際上時質(zhì)疑解難的過程，因此，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)，為學(xué)生將來養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

四、在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自學(xué)，樹立學(xué)生自學(xué)的信心

要想使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)思想的束縛，通過自己的鉆研和學(xué)習(xí)成為課堂的真正主人，就需要教師在語文教學(xué)中不斷地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鼓勵，并給學(xué)生安排充足的自學(xué)時間，讓學(xué)生樹立自學(xué)的信心。

在語文教學(xué)中，對于一篇新的文章，我首先讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己通過查字典解決課文中字、詞的簡單問題。上課時，我先給學(xué)生做完朗讀示范，然后讓學(xué)生大聲地反復(fù)朗讀，細細品味和琢磨每個字、詞、句子、段落甚至整篇課文所表達的含義。接下來，我再提出一些難易適中的問題， 鼓勵學(xué)生自學(xué)找出其答案， 并和同學(xué)進行交流和探討。最后，我將這些答案歸納和總結(jié)，并對一些問題加以補充說明。在教師的指引下，學(xué)生成功自學(xué)完成一篇文章之后，教師要給予學(xué)生夸獎和表揚，鼓勵學(xué)生不斷地自主學(xué)習(xí)，樹立其自主學(xué)習(xí)的自信心。

五、教給學(xué)生方法，讓學(xué)生放手去學(xué)

設(shè)疑并非目的，解疑然后掌握方法才是最終結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所提的疑問，可以憑借已掌握的知識和學(xué)習(xí)方法能解決的自行解決，能通過相互交流解決的就商討解決。學(xué)生自己解決不了的，教師作必要的學(xué)法指導(dǎo)。如遇到意思不懂的詞可以聯(lián)系上下文或查字典來理解；含義深刻的句子可以抓住重點詞或聯(lián)系課文，聯(lián)系時代背景來理解，結(jié)構(gòu)相似的段落，采取半扶半放的方法。

在教給方法的同時，“放手”二字尤其重要。在課堂上，教師要鼓勁學(xué)生自由地，以自己喜歡的方式讀書、思索；也可以按自己的認識去體會文章，提出問題，完全可以各抒己見。作為教師，既不擔(dān)心學(xué)生說錯，也不害怕學(xué)生說出教案內(nèi)容。只要學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)，錯的可以糾正，暫時不能統(tǒng)一的也可求大同存小異。這樣，學(xué)生常常會為自己的一個新見解而感到興奮不已。久而久之，他們便能常握方法，形成能力。 總之，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高必須經(jīng)歷一個長時間的強化訓(xùn)練，這就需要我們教師在教學(xué)中要堅持對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)的反復(fù)實踐和練習(xí)，可使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，擁有出眾的自學(xué)能力。

參考文獻：

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