教學(xué)反思

盧珊

摘 要：教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平，是教師專業(yè)成長的催化劑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教師專業(yè)成長

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-339-01

作為教師都應(yīng)該不斷進(jìn)行反思，無論是課前反思、教學(xué)過程中反思還是課后反思，都能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長。反思應(yīng)貫穿于教師的整個教學(xué)生涯當(dāng)中，而不是某一個階段的特殊任務(wù)，只有這樣，我們才能逐漸的成為優(yōu)秀的教育工作者。尤其是新課程改革以來，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺為新一輪教學(xué)改革指明了方向，為此每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身教學(xué)，對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)反思，反思中總結(jié)教學(xué)的“得與失”，找出差距，不斷提高完善自我。

一、做好課前反思，力求心中有數(shù)。

高中的全部化學(xué)內(nèi)容，如果教師不認(rèn)真理會新課標(biāo)要求，往往就會出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，人為制造教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。所以我們要認(rèn)真研究新課標(biāo)。一，要做到領(lǐng)會新課程的基本理念。高中化學(xué)新課程力求更全面地展示未來公民所需要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以更具彈性的課程結(jié)構(gòu)和更豐富的課程內(nèi)容，為“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”提供基礎(chǔ)。二，應(yīng)把新課程與原大綱進(jìn)行詳細(xì)比較。與高中化學(xué)教學(xué)大綱相比，新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具有如下特點(diǎn)，實(shí)施時應(yīng)注意把握三個課程目標(biāo)維度的要求，注重重要的化學(xué)觀念、基礎(chǔ)知識、基本方法和積極態(tài)度的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成，配合內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，通過“查閱資料” 、“實(shí)驗(yàn)探究” 、“交流討論” 、“調(diào)查訪問”等活動內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容時所提倡的多元化學(xué)習(xí)方式。三，應(yīng)把新課程理念與新教材進(jìn)行對照并感悟。正確把握課程模塊的教學(xué)設(shè)計思想。在模塊教學(xué)設(shè)計時，注意教學(xué)內(nèi)容以模塊為一個整體對應(yīng)36課時，把握每一個模塊的功能和內(nèi)容特點(diǎn)，做好四個層面的教學(xué)設(shè)計：①基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計；②基于模塊的單元教學(xué)設(shè)計；③基于模塊的節(jié)課題教學(xué)設(shè)計；④基于模塊的課時教學(xué)設(shè)計。在上述四個層面的教學(xué)設(shè)計中，要充分考慮三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、做好教學(xué)過程中的反思，著力提高課堂教學(xué)的效率

1、化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和可操作性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

高中學(xué)生正處于青春期，其學(xué)習(xí)心理尚未最后定型，可塑性很大。具有接受生動、形象化教育的年齡特征，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在直觀形象的實(shí)驗(yàn)中獲得啟示，理解知識，展開思維。這不但可以激發(fā)他們的求知欲，還可以提高他們的觀察力，幫助他們從經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維向理論型的抽象思維發(fā)展。例如：講“鈉與水反應(yīng)”時，先給學(xué)生演示了課本上的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析放出氣體的成分，進(jìn)而討論驗(yàn)證該氣體的方法。驗(yàn)證之前，先要將產(chǎn)生的氣體收集起來。這就要求學(xué)生預(yù)先設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)裝置；在講“一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制”時，要求學(xué)生先掌握基本操作程序、儀器的使用方法，然后再讓他們自行實(shí)驗(yàn)，學(xué)會實(shí)驗(yàn)的誤差分析。從容量瓶到滴定管，學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，可以分析出十幾種可能引起誤差的因素。讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中體會，在體會中學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該是一個思想者，而不是一個機(jī)械的接受者。

2、創(chuàng)造性和趣味性的導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二十一世紀(jì)的化學(xué)將是最實(shí)用的科學(xué)，二十一世紀(jì)的學(xué)生也將是最講究實(shí)用的學(xué)生。所以教師在化學(xué)教學(xué)過程中一定要把化學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性有機(jī)的結(jié)合起來，將抽象的理論和形象的應(yīng)用結(jié)合起來，以保持和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講“氨的合成”時，給學(xué)生講德國化學(xué)家哈博在合成氨工業(yè)化及合成氨應(yīng)用上的功與過。另外，還要把教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維結(jié)合起來，所選擇的內(nèi)容要有一定的難度，并讓學(xué)生積極參與。如“法醫(yī)是如何提取指紋的？交警如何判斷司機(jī)是否酒后駕車？人工降雨是怎么回事？醫(yī)院里吃鋇餐是怎么回事？怎樣檢查人是否患有糖尿??？人為什么會煤氣中毒？什么是納米材料？納米材料有什么優(yōu)越性？”等等，都是學(xué)生感興趣而又需要動一番腦筋才能回答的問題，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)計化學(xué)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，是發(fā)展學(xué)生智力的突破口。在課堂教學(xué)中要注意各類方法點(diǎn)撥。設(shè)計“探究性試題”和“開放性試題”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力對提高學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性大有裨益。如：講原電池時，讓學(xué)生選取各種各樣的水果，根據(jù)已過學(xué)的構(gòu)成原電池的條件，進(jìn)行自制水果電池的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，鞏固課堂教學(xué)，增強(qiáng)提高動手能力。又如：在講化學(xué)電源時，讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解目前社會使用廣泛的電池并了解不同電池的反應(yīng)原理，這就比以往的傳統(tǒng)講授顯得生動而且學(xué)生積極性大大提高。

三、做好課后反思，及時進(jìn)行點(diǎn)滴記錄

教師自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，課后反思是一種有益的思維活動和再備課活動。在教學(xué)中，一旦教師熟悉教材則容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，處在經(jīng)驗(yàn)性思維定勢、書本定勢、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)之中。因此，開展課后反思，加強(qiáng)教師自我評估和自律學(xué)習(xí)對教師主體的發(fā)展特別重要，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力的去發(fā)展自我，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的簡單重復(fù)。除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，就只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。實(shí)踐證明，凡善于反思，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行努力，提高自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長和發(fā)展的步伐就會加快。

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！边@句話的確值得我們深入思考并加以實(shí)施，始終貫穿我們的教學(xué)生涯。