物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬志軍

摘 要：教學(xué)中選擇適宜的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和激情，通過問題、實(shí)驗(yàn)等多種方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的一代新人。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-337-01

隨著教改的深入，實(shí)施以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代賦予我們教師的艱巨使命。學(xué)生的創(chuàng)新能力包括學(xué)生的自主探究能力、發(fā)散思維能力、形象思維能力等，創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力的核心，為了建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)就必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的一代新人！

一、教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師的觀念、能力、素養(yǎng)直接影響教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)以身作則用自己的言行影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、思維方式和治學(xué)態(tài)度。因此，教師具有創(chuàng)新意識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提，沒有善于創(chuàng)新的教師自然也就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，時(shí)刻以學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中不斷對(duì)自己的行為進(jìn)行批判性地反思，肯定成功之處，否定、修正不足之處，沒有反思就沒有教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。教師要明白“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來”。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)創(chuàng)新能力

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?/p>

首先，通過物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過介紹物理學(xué)的發(fā)展及對(duì)世界的巨大作用誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：介紹牛頓及其萬有引力定律的發(fā)明導(dǎo)致人造衛(wèi)星的問世，“探月工程”、“太空授課”的實(shí)現(xiàn)；介紹第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束得這樣快，靠的是原子彈的問世等。介紹物理學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明中的一些故事，從中體會(huì)科學(xué)家強(qiáng)烈的事業(yè)心和積極的進(jìn)取心，遇到困難堅(jiān)韌不拔、艱苦奮斗的精神。介紹一些科學(xué)家失敗的教訓(xùn)和他們面對(duì)失敗的態(tài)度。讓學(xué)生知道并不是只有聰明人才能創(chuàng)造發(fā)明，關(guān)鍵是要有創(chuàng)新精神，才能迸發(fā)出創(chuàng)造力。

其次，通過設(shè)問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些充滿趣味性能激發(fā)學(xué)生求知欲的問題引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生積極探究、努力創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，就是創(chuàng)新動(dòng)力初露頭角。如：講光的反射時(shí)提出：“黑板漆成黑色的，而教室的墻壁刷成白色的，這是為什么？”；講慣性時(shí)問：“站在汽車上的人，汽車起動(dòng)倒向后方，可汽車剎車時(shí)卻倒向前方，為什么？”等。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象確實(shí)存在，但卻不知道為什么，使學(xué)生有想要知道的沖動(dòng)，那么就會(huì)開動(dòng)小腦，引起他們的興趣，激活他們的創(chuàng)新動(dòng)力。

三、實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的觀察力，還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，大膽動(dòng)手實(shí)踐。特別是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難時(shí)，教師切忌動(dòng)手包辦一切，包辦替代會(huì)扼殺學(xué)生的思維和探索的勇氣，不利于提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析出故障的原因，提出解決問題的辦法，由學(xué)生自己動(dòng)手糾正。例如有一次實(shí)驗(yàn)課“測(cè)量小燈泡的電功率”，有兩組學(xué)生將線路接通后燈泡不亮，有一組電壓表有示數(shù)電流表無示數(shù)，有一組電壓表電流表均有示數(shù)。他們用渴求的目光望著我，這時(shí)我沒有動(dòng)手幫助學(xué)生，而是耐心地啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析小燈泡不亮的原因，要求學(xué)生冷靜思考，依據(jù)兩表示數(shù)的有無，仔細(xì)檢查，排除故障。這兩組同學(xué)還創(chuàng)造性的掌握了用短路和用電壓表排除電路故障的方法。他們很有成就感和自豪感，提高了他們的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

2、在課外探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了形成學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新途徑，培養(yǎng)學(xué)生利用生活中廢棄物做實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，結(jié)合教材開展形式多樣的課外探究活動(dòng)。例如：用八個(gè)相同的啤酒瓶內(nèi)裝不同質(zhì)量的水，一種方法是用竹筷敲瓶子，另一種方法是用嘴吹瓶內(nèi)的空氣，分別探究音調(diào)的高低，并要求通過討論解釋為何兩種方法的結(jié)果不同。又如：要求同學(xué)們課外做“紙鍋燒開水”的實(shí)驗(yàn)，自制“驗(yàn)電器”、“照相機(jī)”等。課外探究時(shí)學(xué)生不僅要自己動(dòng)手做教具，而且要?jiǎng)幽X自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)。他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力將在不知不覺中被激發(fā)出來。

物理教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，更重要的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，合理設(shè)置具有思維含量的問題鏈，激起學(xué)生的探究欲望，通過邏輯思維、形象思維、靈感思維等來揭示知識(shí)的關(guān)鍵，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師只有努力探索、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能培育出具有創(chuàng)新能力的一代新人！

參考文獻(xiàn)：

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