淺析信息技術(shù)與課程整合

許術(shù)利

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，引起教育內(nèi)部的深刻變革，促進了教師角色、教育觀念、教學(xué)行為的巨大轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在班級教學(xué)中的運用豐富了教師的教學(xué)手段，顯現(xiàn)出了鮮活的生命力。但是目前教育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用還存在許多誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；信息技術(shù)；課程整合

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-331-01

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，學(xué)校教育信息設(shè)備和技術(shù)不斷改善和優(yōu)化，教育教學(xué)對教育信息技術(shù)依賴程度越來越高，教育信息技術(shù)已成為教育教學(xué)過程的有機組成部分?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

作為教師要正確認(rèn)識信息技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用，將教學(xué)與信息技術(shù)有機的整合，充分、合理的利用各種信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供理想的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，使學(xué)生在和諧、平等、自主、合作和競爭的氛圍下學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)引起教育內(nèi)部的深刻變革，促進了教師角色、教育觀念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，沖擊了傳統(tǒng)教育制度和教育結(jié)構(gòu)，促使現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建，把傳統(tǒng)教學(xué)中的“人—人”教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展為“人—機器—人”的新的教學(xué)系統(tǒng)，發(fā)展了教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，增加了教育教學(xué)手段，擴展了教育教學(xué)的時空?！耙槐緯?、一只粉筆、一張嘴、眾人看、眾人聽”的教學(xué)模式已逐步淘汰，這些都必然引起教師教學(xué)行為的變化，教師角色也隨之改變，由知識的“傳授者”、“灌輸者”逐漸變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“參與者”、“合作者”、“幫助者”、“引導(dǎo)者”和“促進者”。例如在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室即具備多媒體教室的功能，還為學(xué)生提供了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和便于交流的平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取并共享各種媒體形式的學(xué)習(xí)資源，進行自主探究活動，還可以利用各種網(wǎng)絡(luò)交流工具（如：聊天室、論壇、BBS、E-Mail等）進行師生之間、學(xué)生之間、甚至與家長或?qū)＜业冗M行討論和交流，分享知識、經(jīng)驗和技能。在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)上以“自主-合作-探究”為主，教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)環(huán)境中由知識的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、促進者、合作者和參與者。

二、信息技術(shù)在以講授為主的班級教學(xué)中的作用

目前我國中小學(xué)教學(xué)特別是廣大農(nóng)村的中小學(xué)教學(xué)依然普遍適用的是以教師講授為主的班級教學(xué)，信息技術(shù)在班級教學(xué)中的應(yīng)用豐富了教師的教育教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多姿多彩，擴展了教學(xué)內(nèi)容的時空，顯現(xiàn)出了鮮活的生命力。

1、信息技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”教師在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)以“文本、圖片、圖像、動畫、聲音等”多種媒體形式展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動活潑的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃樱屗麄冊谳p松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識和技能。

（二）信息技術(shù)能夠使教學(xué)形象直觀，降低教學(xué)難度。一些學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物等的教學(xué)內(nèi)容深奧、枯燥、抽象，教師利用傳統(tǒng)教學(xué)方式講授困難，學(xué)生不易理解和接受。而利用信息技術(shù)的圖片、圖像、聲音，特別是利用視頻和動畫演示，使教學(xué)內(nèi)容變得淺顯、生動、直觀和具體，彌補了這些學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)方式下在直觀感、立體感、動態(tài)感方面的不足。利用信息技術(shù)可使教學(xué)內(nèi)容化快為慢、化慢為快、化動為靜、化靜為動、化遠為近、化近為遠、化小為大、化大為小等，用這些變化來展現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無法表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如宏觀的天體運動，微觀的電子運動，從猿到人的歷史演變，地球大氣形成的過程，恐龍滅絕的原因等等，從而使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化抽象為具體，大大降低了教學(xué)難度。

三、應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

雖然信息技術(shù)在教育教學(xué)中顯示出了極大的優(yōu)越性，但不能過分夸大它的作用，要明確信息技術(shù)是一種教學(xué)手段、教學(xué)工具，是對教學(xué)起輔助作用的，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增大課堂教學(xué)信息的容量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但不是任何情況下信息技術(shù)都能起到上述作用，教師在運用信息技術(shù)教學(xué)手段時要注意以下幾點：

1、肯定傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，避免盲目夸大信息技術(shù)的作用。只要有教學(xué)存在，就有課堂教學(xué)存在，那么傳統(tǒng)教學(xué)手段就有它散發(fā)永恒魅力的方面。這是因為傳統(tǒng)教學(xué)手段有它獨特的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠通過過生動、豐富多彩、富有人性化的課堂教學(xué)為學(xué)生接受和理解知識創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理氛圍，這就為學(xué)生內(nèi)化和鞏固知識提供了一個最佳的體驗情境。（2）現(xiàn)代教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也要關(guān)注其非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與鮮明的個性，在這方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段獨具教育魅力。（3）學(xué)生的社會化必須依賴傳統(tǒng)教學(xué)手段。學(xué)校教育的一大功能——個體的社會化，是社會賦予的一項主要任務(wù)。同時社會化也是學(xué)生自身發(fā)展的一個重要方面，是對學(xué)生在社會組織中符合社會規(guī)范和傳統(tǒng)習(xí)俗的共性的行為方式的培養(yǎng)，如對傳統(tǒng)價值觀的接受、對倫理道德的遵從、對社會組織中各種社會關(guān)系的應(yīng)付等等。（4）教育教學(xué)的某一方面就是一種以人格塑造人格、以心靈耕耘心靈、以精神鑄就精神的過程。教師的人格本身也是一種重要的教學(xué)手段，在學(xué)生的成長中發(fā)揮著特殊的示范作用，這是信息技術(shù)教學(xué)手段永遠不可能取代的。

以上僅對信息技術(shù)與教學(xué)整合問題幾個方面作了粗劣的分析，還有許多問題需要更廣泛深入的研究。教師可在具體教學(xué)過程中，根據(jù)自己的認(rèn)識水平和學(xué)校的現(xiàn)有條件，選擇性地進行信息技術(shù)與教學(xué)的整合實踐?？傊?，信息技術(shù)與教學(xué)整合是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷嘗試、積極探索，并從實踐經(jīng)驗上升到教育教學(xué)的理論高度去提煉、去反思，才能避免盲目性，摸索出適合自己的整合之路。.