高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)分析

朱知銳

摘 要：自上個世紀(jì)60年代以來，史料教學(xué)在西方的歷史教育中的位置越來越重要，在我國高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)也隨著教材中史料引用量的增加和高考?xì)v史中解析題分值的增加而越來越得到重視。歷史教學(xué)主要是指在歷史教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將相關(guān)史料進(jìn)行分析，從而獲得相關(guān)歷史信息，并充分地利用把握的信息對歷史進(jìn)行探究的一種教學(xué)方式。本文主要描述在高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的重要性和必要性，以及在實際的史料教學(xué)過程中應(yīng)該注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；史料

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-318-02

史料教學(xué)主要是指在歷史教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將相關(guān)史料進(jìn)行分析，從而獲得相關(guān)歷史信息，并充分地利用把握的信息對歷史進(jìn)行探究的一種教學(xué)模式。史料是人類文明歷史發(fā)展的見證者。在實際的高中歷史教學(xué)過程中引用更多的史料，不僅在于為教材陳述的事件提供證據(jù)，增加可信度，而且利用其可以使得學(xué)生產(chǎn)生閱讀、學(xué)習(xí)史料的興趣，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生歷史素質(zhì)。所以，在高中歷史教學(xué)過程中是十分有必要地應(yīng)用史料教學(xué)方式，要做到言之有據(jù)。

一、史料應(yīng)用于教學(xué)的重要性

1、史料教學(xué)是高中歷史課程改革和發(fā)展的要求

在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出高中歷史的課程目標(biāo)是“通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?！边@就要求學(xué)生能夠通過收集史料，對史料進(jìn)行分析并提取出有效的歷史信息，并且能夠相互之間進(jìn)行交流、總結(jié)以此解決問題。這符合新課改提出的自主、探究和合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再只是被動地接受老師的灌輸，學(xué)生需要積極主動地參與、研究性學(xué)習(xí)，這將會是新的高中歷史學(xué)習(xí)方式，也是未來高考?xì)v史命題的重要方向。隨著高中歷史新課程的實施和高考?xì)v史命題改革的發(fā)展，史料教學(xué)的重要性已不言而喻，強化史料教學(xué)已經(jīng)刻不容緩，甚至成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵[1]。所以在高中歷史教學(xué)過程中必須強化使用史料教學(xué)的模式。

2、史料教學(xué)激活了歷史課堂

高中歷史教材往往敘事簡潔單調(diào)、文字死板，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。史料則相對生動形象、確實可信。老師在實際教學(xué)過程中適當(dāng)借助史料，通過相關(guān)的圖片、影像、實物等資料，可以給學(xué)生更加直觀的感受，從而能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生更加深入地了解與把握歷史事件。同時提高學(xué)生閱讀歷史、分析歷史的能力，培養(yǎng)了學(xué)生歷史探究能力。例如在講解清王朝由盛而衰過程中，老師首先通過投影儀將關(guān)于清王朝時代特點的建筑物紫荊城、避暑山莊展示在學(xué)生面前，從兩件事中介紹了清王朝的鼎盛時期，（1）乾隆皇帝證正式批準(zhǔn)了西藏章程，確定了中央有效管轄西藏的各項制度；（2）從1793年9月年外國使團來到避暑山莊，以鐘表、槍支、機械等用品擴大經(jīng)商范圍，乾隆皇帝用一段話回絕了外國使臣擴大經(jīng)商的計劃，“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無。特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲綢為西洋各國及爾國必需之物，是以加恩體恤……”。組織學(xué)生討論以上“康乾盛世”是怎樣的情況。

學(xué)生A回答：此時的經(jīng)濟處于停滯不前狀態(tài)。

學(xué)生B否認(rèn)觀點A同學(xué)觀點：到嘉慶年間的收入之間均處于上升階段。

老師給予回答，康乾盛世首先是地理位置的優(yōu)越，千百年以農(nóng)為本的傳統(tǒng)思想。所以沿著在傳統(tǒng)方向的發(fā)展可實現(xiàn)盛世巔峰，但是這是暫時的，工業(yè)的發(fā)展必然會使清王朝走向衰落。

3、史料教學(xué)增強歷史感

歷史教學(xué)具有濃郁歷史感的特點，這在歷史教學(xué)過程中是必須突顯出來的。在高中歷史實際教學(xué)過程中適當(dāng)引用史料，可以增強歷史感。同時也需要讓學(xué)生確定一點，歷史的定論是需要史料作支撐的，而不是個人主觀意識的武斷裁決。引用史料可以讓學(xué)生更加了解歷史事件，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、史料應(yīng)用于教學(xué)的原則

1、趣味性、實踐性和實際性并重

如何在浩如煙海的史料中選擇有利于實際歷史教學(xué)的史料是十分重要的。在選擇過程中需要注重史料的趣味性、實踐性和實際性。老師在實際的選擇過程中宜多選擇形象化、貼近生活、易被接受的史料。讓學(xué)生體會到歷史在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又能夠讓學(xué)生參與其中，能夠培養(yǎng)學(xué)生歷史思維方式和歷史素質(zhì)。

2、遵循史料選取范圍廣、種類多的原則

人類社會已經(jīng)走過漫長的歷史發(fā)展時期，人類的歷史發(fā)展是復(fù)雜的。在實際高中歷史教學(xué)過程中史料的選擇涉及多個方面。史料形式多樣。如圖片、影像資料、漫畫、名人名言、歷史地圖等，涉及領(lǐng)域包括社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等，將多種形式的不同內(nèi)容進(jìn)行組合，吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生對于歷史的厭學(xué)心理，提高歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)歷史素質(zhì)。

3、選價值高、代表性強的史料

力求史料多樣性并不代表“寧濫勿缺”，在選擇史料時，教師應(yīng)加以鑒別，選擇準(zhǔn)確體現(xiàn)歷史、代表性強的史料輔助教學(xué)，因為不典型的史料很可能導(dǎo)致學(xué)生依據(jù)不完善不夠透徹的史料展開分析和思考，這樣肯定無法保證論從史出[2]。所以所選用的史料需要具有代表性，并且需要將史料與所用教材相聯(lián)系，結(jié)合課本知識，幫助學(xué)生理解和把握課本知識，提高學(xué)生歷史素質(zhì)水平。

三、史料教學(xué)中應(yīng)注意問題

1、忠實于原始資料

在選用史料過程中必須遵循“實錄”的原則，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ妨稀Ｔ谑褂眠^程中忠實于原始資料，謹(jǐn)慎摘錄選用，引用準(zhǔn)確，尊重歷史，給學(xué)生還原真實的歷史，而不是將自己的主觀意愿強加在學(xué)生身上，誤導(dǎo)學(xué)生。

2、增強針對性

老師在實際的高中歷史教學(xué)過程中選用史料是為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。所以在選擇史料過程中需要具有一定的針對性，選擇的史料是為了更好地服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，選擇課堂內(nèi)容需要的史料。同時需要兼顧到史料的真實性和科學(xué)性。

3、難度要適宜

高中歷史教材所選擇的史料是由編者篩選過的，難度與普通高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相當(dāng)。在實際高中歷史教學(xué)過程中，引入的大量的課外史料需要注意其難易程度。

需要把握學(xué)生對于史料本身能夠理解的程度，學(xué)生只有把握了歷史事件，才能夠?qū)⑹妨吓c自己的歷史知識和社會實際相聯(lián)系，對史料進(jìn)行理解，并以此解決遇到的實際問題。

4、數(shù)量要合理

在實際高中歷史教學(xué)過程中，老師們在選用史料時常常存在著這樣的誤區(qū)，認(rèn)為所用史料的數(shù)量是越多越好，這樣越能體會到自身的水平。但是事實上課堂時間有限、學(xué)生能力所限，高中歷史課堂教學(xué)中選用的史料是不易過多。史料過多可能會導(dǎo)致學(xué)生只是通讀了史料，而不能夠?qū)κ妨线M(jìn)行必要的理解，從而史料的引用并不能夠?qū)ν瓿烧n堂教學(xué)目標(biāo)有所幫助。

綜上所述，在實際的高中歷史課堂教育過程中，史料的引用有著十分重要的價值和意義。在課堂上引用史料有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有助于更高效地完成高中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，有助于高水平地提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。我國的高中歷史教育改革應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將史料教學(xué)引入高中歷史課堂是適應(yīng)了現(xiàn)代社會的教育新形勢。高中歷史老師們必須將探索新的史料教學(xué)方法作為未來工作的重點，同時需要認(rèn)真鉆研，提升自身專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王紅微.高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的探索及反思[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·普教研究，2012，（3）：172-173.

[2].楊 坤.論高中歷史教學(xué)中的史料運用原則[J].新課程學(xué)習(xí)，2014：4-5.