熱鬧不等于有效

林廷玲

摘 要：英語教學(xué)在小學(xué)初級(jí)階段中，主要是考活動(dòng)來吸引孩子們的興趣。而課堂活動(dòng)是不是有效的，直接就決定了這堂課能不能成功。當(dāng)前，“讓學(xué)生動(dòng)起來”“讓課堂活起來”的呼聲很高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-291-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略……”英語課程標(biāo)準(zhǔn)新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，提倡采用活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，提高課堂教學(xué)的有效性。

英語教學(xué)在小學(xué)初級(jí)階段中，主要是考活動(dòng)來吸引孩子們的興趣。而課堂活動(dòng)是不是有效的，直接就決定了這堂課能不能成功。當(dāng)前，“讓學(xué)生動(dòng)起來”“讓課堂活起來”的呼聲很高。在這樣的一個(gè)思想的影響下，許多英語老師誤認(rèn)為是一節(jié)好的英語課，活動(dòng)就應(yīng)該越多越好，所以在課堂上嘗試進(jìn)行了一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)，出現(xiàn)了“教師忙指揮，學(xué)生不停動(dòng)”的局面。但是，往往這些活動(dòng)的價(jià)值不高，因?yàn)榻處煂?duì)本節(jié)課所以創(chuàng)設(shè)的情境的目的不明確，導(dǎo)致了其所創(chuàng)設(shè)的情境的有效性不高，沒有什么價(jià)值?；蛘咴诨顒?dòng)的設(shè)計(jì)中只注重學(xué)生主體性的娛樂活動(dòng)，而忽視活動(dòng)的有效性，在課堂上所展示的活動(dòng)只是一種形式，一種熱鬧的氛圍。表面上，這種教學(xué)設(shè)計(jì)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，但如果我們是認(rèn)真的，深入的教學(xué)活動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多問題。而怎樣的活動(dòng)才是真正有效的呢？

專家認(rèn)為：“如果想讓學(xué)生主動(dòng)起來，要有最大的教學(xué)的效果，那么必須讓學(xué)生做一個(gè)主動(dòng)的、知情的、清醒的參與者?！彼晕覀?cè)O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)要從學(xué)生的角度出發(fā)，這從客觀上要求老師有效地改進(jìn)教學(xué)行為，樹立教學(xué)的有效性理念，在英語教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生內(nèi)化英語知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣以及提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的英語課堂的效益。

一、從活動(dòng)設(shè)計(jì)來看

1、Warming-up 不能只走過場(chǎng)。用英語歌曲或者chant來導(dǎo)入是大家普遍在用的課堂導(dǎo)入方法。但是很多教師卻是只為唱歌而唱歌，或者只是用來展示學(xué)生的才藝，炫耀自己的教學(xué)，全然不顧這首歌曲或者chant跟本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否有關(guān)系。在唱歌的過程中，學(xué)生很開心和投入，然而唱完歌后教師突然的轉(zhuǎn)向另一個(gè)跟歌曲完全無關(guān)的話題，就會(huì)讓學(xué)生覺得很茫然，不知所措。這樣不僅對(duì)教學(xué)沒有什么幫助，反而讓學(xué)生對(duì)于接下來學(xué)習(xí)不知所措。在上北師大版小學(xué)英語的第一課“Hello！”之前，老師都會(huì)選擇讓學(xué)生來唱一首英語歌曲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而相對(duì)于大多數(shù)教師選擇的“Hello， how are you？”， 我覺得“My names Cathy.”這首歌更適合，因?yàn)槲覀兊谝粏卧懈揪蜎]有出現(xiàn)“how are you？”這個(gè)句型，而是把“My names …”做為了重點(diǎn)。在唱歌過程中，我們還可以把“Cathy”這個(gè)名字換成“Ann”或者“Ken”。這樣在無形中對(duì)課文的內(nèi)容做了鋪墊，讓學(xué)生學(xué)的更容易。

2、Practice不能只是活動(dòng)的堆砌。Practice操練部分是學(xué)生掌握和應(yīng)用新知識(shí)的關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)也是課堂活動(dòng)中最活躍的部分。我們?cè)O(shè)置一些活動(dòng)（主要是游戲活動(dòng)）來吸引學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、誘導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)參與，將句式、詞匯、知識(shí)點(diǎn)都靈巧地安排到游戲活動(dòng)中，學(xué)生在活動(dòng)中輕輕松松地獲取知識(shí)，這會(huì)收到事半功倍的效果。正因?yàn)檫@樣，各種游戲活動(dòng)被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)英語課堂中，已經(jīng)成為小學(xué)英語課中不可或缺的一部分，也成了許多教師公開課的閃光點(diǎn)。很多教師都在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了許多的活動(dòng)，然而實(shí)際上有些活動(dòng)卻是牽強(qiáng)疊加，根本沒考慮這些活動(dòng)的實(shí)用性如何。學(xué)生和教師都是為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象較多，熱熱鬧鬧的一節(jié)課，每個(gè)環(huán)節(jié)都有進(jìn)行活動(dòng)，但是到下課一問，真正學(xué)會(huì)的沒有幾個(gè)。再如：一節(jié)課中游戲活動(dòng)過多，在老師的安排下，學(xué)生一個(gè)游戲接著一個(gè)游戲在玩，興奮不已，但卻忘記自己是在上英語課，很多時(shí)候英語的運(yùn)用被漢語代替。有效的活動(dòng)即使只有一個(gè)，但是只要能真正關(guān)注到學(xué)生就夠了。例如，在 “What would you like？”中，我設(shè)計(jì)了 “Menu” 讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型What would you like？ Can I have some noodles， please？ Sure. Here you are。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)就是有效的教學(xué)活動(dòng)。

二、從活動(dòng)參與性來看

課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性的目標(biāo)追求應(yīng)該也必須要面向全體的學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都能得到展示的機(jī)會(huì)。親自參與和體驗(yàn)后，學(xué)生才能獲得真正屬于自己的知識(shí)。一些學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，只有那些好的，優(yōu)秀的學(xué)生參與的了活動(dòng)，那么教學(xué)活動(dòng)的影響就只是局部的了。那些沒有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，久而久之就會(huì)對(duì)課堂活動(dòng)失去興趣，甚至于對(duì)英語這門學(xué)科失去興趣。所以，作為教師的我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要著眼于全體學(xué)生，要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生水平的，讓我們的每個(gè)孩子都能參加的活動(dòng)。

1、設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。孩子們的認(rèn)知特征在不同的年齡階段表現(xiàn)的也各不相同。因此，設(shè)計(jì)的活動(dòng)不能超越學(xué)生的年齡階段，不能太幼稚或太容易，如果設(shè)計(jì)活動(dòng)太淺，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣和積極性的活動(dòng)；反之，如果設(shè)計(jì)的活動(dòng)難度太大，也會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生畏懼難心里。對(duì)于高年級(jí)來說，有效的課堂活動(dòng)就應(yīng)該是能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感的有一定難度系數(shù)的活動(dòng)。在教授六年級(jí)的Uncle Bookys Story Time一課時(shí)，我就放手讓學(xué)生自己去閱讀，試著自己去做題目找答案，這樣反而激起了他們的好勝心，使他們更投入到學(xué)習(xí)中。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。只有貼近他們的真實(shí)生活才能讓他們身臨其境，才能引起他們的情感的共鳴，也才能；更好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生周圍可以運(yùn)用的實(shí)物很多，他們的桌椅，他們的文具，他們的衣服，甚至他們自己都可以成為我們教學(xué)很好的輔助。我們要善于利用這些資源，信手拈來的身邊的例子遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)過我們干巴巴的死記硬背。對(duì)于剛學(xué)習(xí)英語的三年級(jí)的小朋友來說，第三課中學(xué)習(xí)的四個(gè)國(guó)家（Britain， Canada， China， America）非常的不好記，單詞又長(zhǎng)發(fā)音也不容易。但是，如果讓小朋友們動(dòng)動(dòng)手，自己做一做這四個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，并把國(guó)旗應(yīng)用到游戲中，那么問題就變的容易多了。又例如在學(xué)習(xí)“Weather”一課中，Weather， cold， warm， hot， cool這幾個(gè)單詞都比較抽象，而應(yīng)該把這些詞都放在天氣預(yù)報(bào)中，讓學(xué)生做一次“天氣預(yù)報(bào)員”，來播報(bào)一次天氣，這樣不僅把這些單詞很好的運(yùn)用到實(shí)際中，而且便于學(xué)生掌握。

三、要及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控

我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，我們感覺這節(jié)課的教學(xué)我們已經(jīng)是設(shè)計(jì)的很好，但一節(jié)課上下來，效果卻不盡如人意。因?yàn)樵谖覀兊木唧w教學(xué)中，活動(dòng)是需要合理的組織和監(jiān)控的。在大班教學(xué)的環(huán)境下，課堂活動(dòng)的秩序就不好控制；有的學(xué)生不按照老師提出的要求來活動(dòng)；學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)可能又有同學(xué)不積極或不配合等等情況。這些都是要考慮的會(huì)影響活動(dòng)效果的因素。因此，要有效地開展教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)活動(dòng)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)就顯得至關(guān)重要了。所以教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課的活動(dòng)時(shí)，就必須把開展活動(dòng)時(shí)會(huì) 出現(xiàn)的各種情況仔細(xì)考慮進(jìn)去來制訂有效措施。在活動(dòng)開展的過程中，還必須及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，確?；顒?dòng)有效、有序地進(jìn)行。

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須遵循以活動(dòng)為中心的理念，在提倡活動(dòng)課堂的同時(shí)，必須積極探索活動(dòng)教學(xué)的有效性。不能為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”，不能只是為了追求活動(dòng)的有趣而忽略活動(dòng)的有效。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，把學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，以及學(xué)生在課堂上有可能會(huì)出現(xiàn)的狀況等等都充分的考慮進(jìn)去，并針對(duì)這些來設(shè)計(jì)有效的教案，設(shè)計(jì)實(shí)效性強(qiáng)的活動(dòng)。在課堂活動(dòng)開展和實(shí)施的過程中，教師也要認(rèn)真的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)做出有效的調(diào)整。努力發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用， 充分利用我們身邊的各種教學(xué)資源，并采取有效的策略，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感悟、探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。只有這樣，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)有效地開展。