開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

李水塘

摘 要：素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)有獨(dú)立主見(jiàn)，具有創(chuàng)新精神，具有良好實(shí)踐能力的人才，這既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)。21世紀(jì)的到來(lái)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，當(dāng)代的教育不僅要求學(xué)校培養(yǎng)出的人才不僅要知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)技能過(guò)硬，而且還要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力。本文筆者就如何搞好開(kāi)放教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；開(kāi)放操作；拓寬思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-288-01

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)有獨(dú)立主見(jiàn)，具有創(chuàng)新精神，具有良好實(shí)踐能力的人才，這既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)。21世紀(jì)的到來(lái)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，當(dāng)代的教育不僅要求學(xué)校培養(yǎng)出的人才不僅要知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)技能過(guò)硬，而且還要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力。在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，教育的重點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)窮盡的知識(shí)，而且還要求在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這些能力的培養(yǎng)一可能一蹴而就，需要日積月累，逐步形成，要從小孩抓起，從娃娃抓起，要讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科同樣承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要學(xué)科之一，應(yīng)該如何肩負(fù)起實(shí)施創(chuàng)新教育這個(gè)重任呢？那就需要教育在教學(xué)中抓好開(kāi)放性的教學(xué)。

開(kāi)放性教學(xué)是通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中束縛學(xué)生發(fā)展的因素，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新型教學(xué)。實(shí)施“開(kāi)放型”教學(xué)要求教師大膽開(kāi)放，隨機(jī)應(yīng)變，不斷改革束縛學(xué)生情感、認(rèn)知與能力發(fā)展的條條框框。改變教師始終“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去講解，去探索，去創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、開(kāi)放教學(xué)思想，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

課堂教學(xué)的主要任務(wù)不能只是傳授知識(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)休止地接受知識(shí)，這樣與傳統(tǒng)課堂的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”就沒(méi)什么差別了。課堂教學(xué)更應(yīng)該是師生心與心交流，情與情的呼應(yīng)，教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)設(shè)一種師生融洽的平等氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸建立自信心，敢發(fā)言，愿發(fā)言，敢提問(wèn)，愿提問(wèn)，敢辯論，愿辯論，敢創(chuàng)新，愿創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠真誠(chéng)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中給自己帶來(lái)的成就感。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)算8+8+8+9+8+8=”的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生按照慣性思維，大都會(huì)列成8×5+9=49，但是有一些學(xué)生卻反其道而行之，把9看成8+1，這樣8就有了6個(gè)，再加剩下的1得出的結(jié)果也是一樣的，因此就列出了8×8+1=49，也有極個(gè)別同學(xué)別出心裁的列出9×6-5=49。總之思路很多，雖然個(gè)別思路讓人覺(jué)得意外，但作為教師應(yīng)該能夠看到學(xué)生創(chuàng)新思維火花的閃現(xiàn)，要立即給以表?yè)P(yáng)和肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，使學(xué)生感到“我”很重要，“我”能行，從而建立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、開(kāi)放數(shù)學(xué)練習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維

所謂開(kāi)放性練習(xí)，通常是指不具有定向的解題方法，答案往往不固定或者條件不完備，能給學(xué)生提供思維的空間，有利于知識(shí)的鞏固和提高，有利于思維的開(kāi)拓和深化，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的題目。開(kāi)放性的題目具有靈活性、新穎性和趣味性等特點(diǎn)，它有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，提高敘述分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，要拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)。

例如，在教學(xué)“10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課后，教師設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：

（ ）、（ ）、6000、（ ）、（ ）

這是一道按規(guī)律填數(shù)的練習(xí)，與以往的題目不同，這里只給出了一個(gè)數(shù)。在遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)學(xué)生往往思維定勢(shì)，只想出一種答案：

一千一千地?cái)?shù)：（4000）、（5000）、6000、（7000）、（8000）

所以，教師并沒(méi)有直接問(wèn)“可以怎樣填？”而是說(shuō)：“比一比，看看誰(shuí)填的方法多。”這樣，學(xué)生的思維一下子活躍了起來(lái)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的積極思考和討論，出現(xiàn)了多種答案：

1、一千一千地?cái)?shù)：（4000）、（5000）、6000、（7000）、（8000）

2、二千二千地?cái)?shù)：（2000）、（4000）、6000、（8000）、（10000）

3、一百一百地?cái)?shù)：（5800）、（5900）、6000、（6100）、（6200）

4、二百二百地?cái)?shù)：（5600）、（5800）、6000、（6200）、（6400）

5、一十一十地?cái)?shù)：（5980）、（5990）、6000、（6010）、（6020）

6、一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)：（5998）、（5999）、6000、（6001）、（6002）

……

通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了數(shù)字之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)各種不同的方法和途徑來(lái)解決，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新、積極創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主要陣地。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者，我們要善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，積極促進(jìn)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為著名教育家陶行知先生所說(shuō)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新?lián)u籃。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳 濤.開(kāi)放教學(xué).放飛學(xué)生思維[J]；小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)—數(shù)學(xué)·科學(xué)版；2006.