小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用

賀婷

摘 要：新課改明確要求數(shù)學(xué)教師要正確處理好自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過主導(dǎo)作用的體現(xiàn)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的作用。但是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的實際發(fā)揮情況并不是令人十分的滿意。那么，教師到底應(yīng)該如何做才能對學(xué)生進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化呢？本人在教學(xué)實踐的不斷總結(jié)中得到了以下幾種教學(xué)策略供廣大一線數(shù)學(xué)教師參考，從而能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；主導(dǎo)作用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-276-01

數(shù)學(xué)教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)一個互動的教學(xué)過程，在這個過程中，教師占有十分重要的作用。特別是對于身體和思想上都尚未成熟的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用更是顯現(xiàn)的尤為重要。當(dāng)然，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)并不是傳統(tǒng)教學(xué)法教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，教師要在決定課堂教學(xué)內(nèi)容和范圍、設(shè)計教學(xué)模式和方法等的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情操，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因而教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)直接決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的高低。

一、注重新知識的導(dǎo)入方法

由于小學(xué)生缺少自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的能力，同時又容易對一些陌生而有趣的事情產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這就要求教師在新課的導(dǎo)入中要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作。教師在導(dǎo)入新課的過程中要學(xué)會綜合采取多種導(dǎo)入新課的方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第一，教師可以采取實例引入法。實力引入法即通過把學(xué)生身邊的生活實物搬到數(shù)學(xué)課堂上來，使學(xué)生在實物的指引下迅速的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，教師就應(yīng)該利用學(xué)生掉牙的經(jīng)歷，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己掉了多少牙。掉牙是在小學(xué)生成長中一件十分重要的事情，一旦涉及到掉牙的內(nèi)容，很容易就能吸引學(xué)生的注意力。所有的學(xué)生都會去認(rèn)真的回想自己掉牙的場景，然后教師把學(xué)生從這些掉牙的場景引到數(shù)的概念上，于是學(xué)生便能夠在不知不覺中進(jìn)入了數(shù)的學(xué)習(xí)。再比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時，教師可以事先讓學(xué)生收集指針式手表，然后在課堂上啟發(fā)學(xué)生把手表撥到教師要求的位置，如此反復(fù)的實行撥動手表的步驟，學(xué)生就能在快樂的玩耍中認(rèn)識了鐘表。第二，教師可以采取問題引入法。教師在學(xué)習(xí)新課的時候，如果能夠通過提問式的啟發(fā)教學(xué)法來啟發(fā)學(xué)生的思維，必然會起到良好的導(dǎo)學(xué)作用。比如在學(xué)習(xí)“正方形面積的計算”之前，教師可以提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了‘正方形周長的計算，既然我們知道了周長的概念，那么我們是不是應(yīng)該從面積的角度去思考正方形呢？”在這里，教師的提問不僅讓學(xué)生回顧了所學(xué)習(xí)的周長的概念，更讓學(xué)生學(xué)會了從另一個角度，即面積的角度來重新審視和學(xué)習(xí)正方形，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)的效率。除此之外，還有很多新課導(dǎo)入的方法，在此就不一一介紹了，讀者可以在教學(xué)中不斷的去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍

對于小學(xué)生來說，課堂并不僅僅是一個嚴(yán)肅的教學(xué)過程，在他們的眼中，課堂學(xué)習(xí)似乎也是一個快樂的成長空間。所以教師在課堂教學(xué)過程中，不能將小學(xué)生的思維和習(xí)慣限制在一個既定的范圍之內(nèi)，要學(xué)會尊重小學(xué)生的思維習(xí)慣，并培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。由此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍是每一個教師都要努力去完成的任務(wù)。小學(xué)生只有在輕松的環(huán)境下才能夠充分的放松自我，從而大大提高學(xué)習(xí)的效率。教師可以把學(xué)生喜愛玩的游戲搬到課堂中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也能自由自在的游戲，并能從游戲中學(xué)到豐富的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)無處不在。比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”方面的知識時，教師便可以把跳繩的游戲搬到數(shù)學(xué)課堂上來。跳繩是學(xué)生最愛玩的游戲之一，但是在課堂上跳繩的機(jī)會恐怕是少之又少了。學(xué)生自然會歡快的采納教師的提議。教師可以選擇五位學(xué)生上臺跳繩，然后把臺下的學(xué)生分為相應(yīng)的五組，讓他們成為這五位學(xué)生的啦啦隊，但是這些啦啦隊有一個特別的任務(wù)，就是在規(guī)定的時間內(nèi)記錄下自己組學(xué)生跳繩的個數(shù)。如此，游戲結(jié)束之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，計算出學(xué)生每分鐘跳繩的個數(shù)，從而輕松的引出“平均數(shù)”的概念，并把這五個學(xué)生的跳繩情況描繪到教師事先設(shè)計好的表格中，從而畫出簡單的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生在游戲的過程中完成了統(tǒng)計學(xué)的知識。另外還有音樂引入法、電影引入法等調(diào)節(jié)課堂氛圍的方法，只要是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，教師都可以大膽的嘗試，要知道，一味的守舊只會把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，只有敢于嘗試，才能有成功的機(jī)會。

三、教師要做好知識的遷移教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門遷移性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在后面所學(xué)習(xí)的新知識很有可能就是在前面學(xué)習(xí)過的知識衍生而來的。所以教師在教學(xué)時要讓學(xué)生利用舊知識來引入新知識的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識點(diǎn)之間的共同點(diǎn)和區(qū)別，從而能夠做到準(zhǔn)確、高效的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“計算平行四邊形的面積”時，教師不能直接把計算公式告訴給學(xué)生，這樣不僅不能讓學(xué)生真正的學(xué)到有用的知識，而且會讓學(xué)生在記憶的過程中產(chǎn)生疲倦的情緒，從而降低學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)習(xí)過的“計算長方形的面積”，教師首先可以讓學(xué)生重新復(fù)習(xí)一遍長方形的計算公式，然后幫助學(xué)生制作可以移動的平行四邊形，學(xué)生在將平行四邊形變形到長方形的過程中，就會發(fā)現(xiàn)在這個過程中平行四邊形的一組邊發(fā)生了變化，而另一組邊則沒有發(fā)生變化，與長方形相比，就可以歸納為平行四邊形的底沒有變，高度在不斷的變化著，由此學(xué)生便可以總結(jié)出平行四邊形面積的計算公式。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用“割補(bǔ)法”來學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算公式，即從平行四邊形的一個底的兩點(diǎn)分別向另外對邊畫兩條垂線，然后將垂線一邊的三角形割下來補(bǔ)充到另一條垂線的一邊，從而將平行四邊形變成了長方形，學(xué)生很容易就能推導(dǎo)出平行四邊形的計算公式。

總之，只要教師能夠正確認(rèn)識并處理好自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，必然能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 易良斌；以學(xué)生發(fā)展為本.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]；教育科學(xué)研究；2002年11期

[2] 盛小清；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)[J]；成才之路；2011年24期