讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧的閃光

林肇堅(jiān)

摘 要：根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又能切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。這就需要我們教師從多方位、多角度去發(fā)揮自己的教育智慧。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-260-02

根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又能切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。這就需要我們教師從多方位、多角度去發(fā)揮自己的教育智慧。

一、巧妙設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)遷移，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了萌發(fā)學(xué)生積極探索新知識(shí)的求知欲，巧妙地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，是促使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)強(qiáng)烈求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。小學(xué)生的思維以形象、直觀性思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁。如在《按比例分配》的應(yīng)用題教學(xué)中，我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題：把100公頃土地平均分給沙湖村1至5組村民耕種公不公平？把土地平均分成5份，分別種上蔥、姜、蒜、青菜、稻谷等合不合理？這些問題與學(xué)生生活息息相關(guān)，他們熟知土地要根據(jù)人數(shù)多少來分，農(nóng)作物要根據(jù)市場供需關(guān)系來播種才能獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益，從而懂得了等分有時(shí)是不合理的，必須根據(jù)實(shí)際情況來確定新的分配方法，這樣，自然就引出了“按比例分配”，“按比例分配”的內(nèi)涵也不言而喻了。使他們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中的理念。這樣教學(xué)，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能促使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察、認(rèn)識(shí)和理解周圍的事物，有效的促進(jìn)知識(shí)的遷移。

二、靈活安排合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身體驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

每一節(jié)課都有明確的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思維、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展與提高。所以，實(shí)際教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意，采用漸進(jìn)式、啟發(fā)性的設(shè)疑。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。對(duì)低、中年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來，通過自主探究、合作交流、去歸納總結(jié)規(guī)律。如在教學(xué)三角形三邊的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生用不同長度的三條線段擺三角形。通過擺，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題：為什么有的三條線段能擺成三角形，而有的三條線段不能擺成三角形。這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境剌激了學(xué)生的思維，順利突破本課難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)層次，提高課堂教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次分明的、富有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在參與的各個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中都能積極思考。例如可以采用《導(dǎo)學(xué)案》模式，讓學(xué)生通過課前自學(xué)思考、課堂合作交流等方法去發(fā)現(xiàn)問題，自主尋找解決途徑，獲得規(guī)律和方法，促使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的能力提升。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往是通過做一定量的鞏固練習(xí)來達(dá)到效果。所以，教師在講授新課時(shí)需要精心地設(shè)計(jì)練習(xí)的層次，讓學(xué)生通過練習(xí)順利鞏固掌握的重、難點(diǎn)。

1、復(fù)習(xí)性練習(xí)：講新課前的這種練習(xí)要有明確的目的和較強(qiáng)的針對(duì)性，是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊的，起到溫故而知新的作用。例如：在教分?jǐn)?shù)除法時(shí)，可先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，為新課的導(dǎo)入作鋪墊。

2、基礎(chǔ)性練習(xí)：學(xué)生運(yùn)用到剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)就能解決的一般難度的對(duì)應(yīng)練習(xí)，使學(xué)生熟悉新知識(shí)和新方法的運(yùn)用，為后續(xù)針對(duì)性強(qiáng)化練習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、針對(duì)性練習(xí)：新課后具有針對(duì)性的專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，是學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵性練習(xí)。例如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，可通過確定誰是“單位1”，找對(duì)應(yīng)分率、對(duì)應(yīng)分量，填寫關(guān)系式、畫線段圖等方法來分散教學(xué)難度，使學(xué)生順利掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。針對(duì)性訓(xùn)練也可以是教師根據(jù)課堂上學(xué)生完成基礎(chǔ)性練習(xí)過程中暴露出來的問題、錯(cuò)誤，在課堂上動(dòng)態(tài)生成的修補(bǔ)漏洞式的強(qiáng)化訓(xùn)練。

4、操作性練習(xí)：通過擺、數(shù)、畫、剪、拼等操作，使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)自己的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。這樣既能鍛煉學(xué)生動(dòng)手的操作能力，有發(fā)展了學(xué)生的形象思維。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓”時(shí)，可以通過學(xué)生動(dòng)手把圓對(duì)折的方式去直觀地感受、認(rèn)識(shí)圓心、直徑和半徑。

四、注重?cái)?shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展，提升學(xué)生智力水平

教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否“會(huì)做”，還要關(guān)注學(xué)生是否“會(huì)說”。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用自己的語言把數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出來。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，學(xué)生通過觀察幾組算式，概括出“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或同時(shí)縮小相同倍數(shù)，商不變”這一規(guī)律，這時(shí)可出示6÷2=（6×0）÷（2×0）=3這一式子讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)2×0=0，而除數(shù)不能為零，原來總結(jié)的規(guī)律不嚴(yán)密，應(yīng)補(bǔ)充條件“零除外”才完善。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、切忌剝奪不善表達(dá)學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮自己的智慧去思考，用自己的語言去表達(dá)見解。

五、善用多元評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生自信，激發(fā)積極參與的情感

在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，教師需要針對(duì)優(yōu)秀生和學(xué)困生實(shí)施差異性評(píng)價(jià)。正如成年人渴望得到別人的理解支持一樣，學(xué)生也需要得到老師的理解與肯定。好學(xué)生不是打罵出來的，而是夸出來的。對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)該提出更嚴(yán)格更高的要求，而對(duì)學(xué)困生則要因應(yīng)他們的個(gè)體情況適當(dāng)調(diào)低預(yù)期目標(biāo)，及時(shí)發(fā)掘其閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)。甚至要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)表揚(yáng)他們，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多一把衡量的尺子或許就多了一批好學(xué)生。教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我們教師要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、切忌剝奪不善表達(dá)學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，要給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)動(dòng)口表達(dá)。要滿懷愛心，多用鼓勵(lì)的目光，發(fā)展的眼光來審視自己的學(xué)生。用愛的評(píng)價(jià)來喚醒學(xué)生對(duì)老師的愛，對(duì)學(xué)習(xí)的愛。親其師而信其言。通過對(duì)學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)結(jié)果等多維度的評(píng)價(jià)，激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”都是我們永恒的目標(biāo)和追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體作用的前提下，根據(jù)本校本班學(xué)情的實(shí)際，靈活調(diào)整和改革課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，走出一條既適合自己又能成就學(xué)生的成功之路，使數(shù)學(xué)課堂上處處閃現(xiàn)智慧的光芒。