如何改進初中語文教學

劉河芹

摘 要：如何提高教學效率是當今教育工作者普遍關注的熱點，這一點更是語文教育改革的一個至關重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。

關鍵詞：初中語文；效率；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-247-01

中學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微。很多學生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味，。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學效率呢？我認為：最有效的方法就是激發(fā)學生對語文學習的濃厚興趣。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高?？茖W家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%，學習活動也是如此。

如上所述，激發(fā)學生的學習興趣能夠達到提升教學效率的目的。那么，我們又該如何提高學生的學習興趣呢？仁者見仁，智者見智。我認為以下幾點值得大家共同商榷。

一、信任學生，讓學生做學習的主人

教學實踐中，我有這樣一個體會：教師有時把自己看得過“重”，不信任學生，認為學生離了自己不行，必須要手把手的教學生才行。從而也就導致了學生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務，就會不知所從。這樣學生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學效果并不好。

針對此種情況，我給學生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學能力。有些學生學習語文沒有興趣缺乏主動性和積極性，是因為他們認為自己沒有學習語文的天賦，對語文學習缺乏信心（這樣的學生不少）。這需要我們老師及時肯定和鼓勵，肯定學生學習語文的能力。沃淪·本尼斯說：“有一項對學校教師進行的研究說明，只要教師對學生期望甚高，就足以使學生們的智力商數(shù)提高25分?！崩蠋煹墓膭詈推谕麜箤W生對自己的評價產(chǎn)生懷疑，從而開始重新審視自己，評價自己。課堂上面對這樣的學生，我們老師的任務就是要讓他們也能積極參與起來，當眾給予肯定。課下再進行正確引導，使他們樹立信心，意識到“我能行”。誠如是，假如學生的興趣都被我們語文老師激發(fā)出來了，何愁學生語文學不好，何愁語文教學效率不高？創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學生學習興趣先行。

二、 讓課堂變得豐富多彩

語文課堂上，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結構、總結中心思想……講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學生卻聽得索然無味，無動于衷。究其原因，是因為教師本身并沒有進入角色，把一些本來文質兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得毫無美感，學生又怎能有興趣呢？19世紀杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學的藝術是使學生喜歡聽你所教的東西?！蔽倚欧@句話，學生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會對語文產(chǎn)生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語文教師要有點激活學生的絕招，你要有東西吸引學生?？催^一篇文章，說的是有一位語文老師朗讀非常好，學生不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語文課，可想而知，其語文效率必然是高的。

三、從學生需要傳授知識技能

羅徹斯特大學的教授愛德華·德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當人們認為某一任務本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任?！蔽覀冋Z文教師要從學生將來走上社會受用的角度，從學生將來走上社會實現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質的角度傳授知識和技能，學生就會認為這些知識技能是值得學習的，學生有了這種動機，學習興趣就會大增，變被動為主動。

舉個例子。文言文不少學生不愛學習，認為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，強調文章給我們的現(xiàn)實指導意義，學生興趣就會增加。如學習《鄒忌諷齊王納諫》?？梢砸龑W生說：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個道理，有的人說了對方會欣然接受，有的人說了會大動肝火，這是為什么呢？”學生說：“有的人會說話，有的人不會說話?！苯處煶藙堇麑В骸皶f對每個人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強于百萬之師的說法。如今市場競爭激烈，要想成功就必須要具備會推銷自己的能力，這就需要會說。同學們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請認真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》?！边@樣一講學生對課文就比較重視了。

四、針對學生不同情況，因材施教

在教學中，我曾十注重差生的轉化工作，自認為效果不錯。但有一次，我在批改周記本時，看到一名成績十分優(yōu)秀的學生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學到的東西太少了，我對語文課太失望了?！边@段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學生的同時，而忽略了另一部分學生，尤其是對優(yōu)等生缺乏必要的指導。發(fā)現(xiàn)問題，我及時采取了措施，針對學生的不同情況，因材施教，讓學生們都有收獲。課上精心設計問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學生可以根據(jù)自己的情況進行選擇。對不同的學生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。