淺談初中語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

尕松文毛

摘 要：創(chuàng)新思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動。初中階段是學生思維能力形成的重要階段，學生在此階段對各方面的知識接觸較多，對什么事物都有自己獨到的見解，是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。而語文是各學科的基礎(chǔ)，《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）指出語文“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；語文教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-232-01

語文是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃，作為農(nóng)村初中來說，由于條件的限制，學生往往只局限于課本，相對于城市的孩子來說，知識面窄得多，對于這樣的孩子，我們?nèi)绾卫矛F(xiàn)有的條件在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、營造課堂氛圍，激發(fā)學生興趣

教師應(yīng)該把微笑帶進課堂，把關(guān)愛帶進課堂，把激勵帶進課堂，肯定學生的閃光點，鼓勵學生勇于發(fā)表不同的見解，積極為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。這可激發(fā)學生情感，營造平等、和諧的學習氛圍，建立起民主的良好師生關(guān)系，使學生保持創(chuàng)造性探索新知的愿望，積極主動地參與學習。

“興趣是最好的老師”，“興趣”是創(chuàng)新的潛在動力。課堂教學中，語文新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著能否激起學生的興趣和好奇心。教師可以采用設(shè)情境、講故事、找答案、發(fā)異議、定方向等辦法，引起懸念，激起學生的求知欲，誘使他們認真細致地思考。

二、創(chuàng)新教學方法，以生為本

創(chuàng)新教學方法，首先要改變教師居高臨下主宰課堂的局面，實現(xiàn)教師由單向提問，向師生共同研究問題、探求新知的方向轉(zhuǎn)變，讓學生主動地、生動活潑地學習。在語文教學中，最值得提倡的“啟發(fā)——創(chuàng)新”式教學。

1、把“讀”的時間留給學生。朗讀是入情的最好方式?！白x”是最重要的語文實踐活動。語文課要“以讀為本”，要舍得花時間讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所創(chuàng)新，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。要讓學生選擇自己喜歡的段落或角色來讀，這樣，他們往往獲得成功，從而滿懷信心地，主動積極地投入到下一項學習活動中去。讓讀成為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的方法，讀成為承載感情的載體，讀成為師生共同交流的平臺。

2、把“講”的機會讓給學生。教師必須設(shè)法多給學生提供充分發(fā)表自己獨到見解的機會，而組織課堂討論，能最大限度地讓每個學生都有發(fā)表見解的機會，真正使學生動起來，課堂活起來。好的語文課，應(yīng)將課堂討論有機地貫穿于整個教學過程中，對重點詞、句、含義深刻的句段，應(yīng)讓學生品個夠，議個透。在議論中，教師要引導(dǎo)學生從書中找到根據(jù)，發(fā)表自己的見解，特別是與眾不同的見解，讓學生在議論品評活動中自己去鑒別語言，理解語言和學會運用語言。對于學生思考后所發(fā)表的觀點，教師應(yīng)及時給予一定的表揚，鼓勵，讓各個層次的學生都嘗到創(chuàng)新成功的樂趣。

3、把“練”的安排納入課堂。語文閱讀教學的現(xiàn)狀多為“君子動口不動手”。實施新的課程標準要求我們改變以往上課只是老師講，學生聽，練習常常被擱至課尾，拖到課外，加重學生負擔的做法，要把“練”納入課堂，做到“君子動口有動手”。作文課要讓學生動筆，在課上完成作文，閱讀課也讓學生動手寫一寫，讀、說、寫相結(jié)合，才能既加深理解，又有利于書面語言的表達訓(xùn)練。課堂上動手練的時機和方式是多種多樣的，必須遵循學生的認識規(guī)律，優(yōu)化練的設(shè)計，仿寫一段話、擴寫或續(xù)寫故事等均可，以開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

4、要“用”好教材。超越教本，拓寬知識面。語文教學如果局限于教材之內(nèi)勢必會限制學生的視野，削弱學生創(chuàng)造力的根基。語文教學必須使學生的學習超越課本，從課內(nèi)向課外延伸，甚至向其他學科延伸，以拓寬學生的知識面，要把學生引向廣闊的空間，引向紛繁復(fù)雜的社會，讓他們創(chuàng)新性地主動學習。

三、鼓勵大膽質(zhì)疑，注重求異

“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者。”學生要主動參與學習，就應(yīng)當學會提出學習中的疑問?！皩W貴有疑，學則須疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。

語文課上，把“問”的權(quán)利還給學生，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，可以使教師的教學更有的放矢，可以引導(dǎo)學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，激活學生的思維。因此，教學應(yīng)體現(xiàn)學生的自主發(fā)問，激勵學生大膽地發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。對于學生的種種提問，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生進行歸納選擇，自主確定課堂教學目標，學生有能力解決的問題，決不多講，學生感興趣并與課文內(nèi)容密切相關(guān)，學生自學有困難的，要及時組織討論解答。

語文課堂是靈活多變的，學生在課堂中開發(fā)創(chuàng)新思維也是尤為重要的。課堂是教學的主要方式，作為農(nóng)村的學生來說，課堂是學生獲取知識的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主要方式。因此教師要充分利用課堂，讓學生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生創(chuàng)新的愿望。這就要求教師放下師道尊嚴的架子，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的真知灼見，而不受教師的影響。

四、利用學生生活體驗，注重發(fā)散思維與想象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

為了創(chuàng)新，必須強調(diào)發(fā)散思維與想象思維，沒有發(fā)散思維和想象思維就不會有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果。農(nóng)村學生的生活體驗也是豐富多彩的，教材上有許多涉及農(nóng)村題材的文章，我們要善于抓住這部分內(nèi)容，讓學生進行大膽的發(fā)散思維與想象思維?？梢哉f一切創(chuàng)造都起源于發(fā)散思維與想象思維。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的策略很多，作為初中教師來說，只要我們做語文教學的有心人，適時適地地對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就能逐漸培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為其今后的學習奠定好基礎(chǔ)。