小學(xué)生合理布置作業(yè)的重要性

巴桑卓瑪

摘 要：隨著課程改革的深入，廣大教師越來(lái)越注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，而作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)卻往往被忽視了。數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固和反饋的重要手段，更是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)的原始材料。但長(zhǎng)期以來(lái)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然停留在布置一些形式單一，陳舊，缺乏應(yīng)用意識(shí)的計(jì)算題和應(yīng)用題上，對(duì)如何開(kāi)發(fā)與利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念和創(chuàng)造才能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；合理；作業(yè)布置；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-211-01

作業(yè)合理布置是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理科學(xué)的作業(yè)布置不僅能對(duì)舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。正確布置好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的算算寫(xiě)寫(xiě)，而應(yīng)是充滿(mǎn)情趣的多元復(fù)合體。教師要借助作業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，積極體驗(yàn)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力；作業(yè)同樣是一種經(jīng)歷，是小學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)與提升人生意義的經(jīng)歷，是一種積累大量愉快而幸福的學(xué)習(xí)過(guò)程的見(jiàn)證。因此布置作業(yè)要講究一定的合理性。

一、根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，布置形式多樣、具有趣味性的習(xí)題

作業(yè)的布置，一定要考慮到趣味性。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂(lè)于思考，從而感受到做作業(yè)的樂(lè)趣。帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，何樂(lè)而不為呢？

1、數(shù)學(xué)游戲。在教學(xué)“口算乘法”時(shí)，我讓學(xué)生回家玩抽數(shù)字卡片算乘法算式的游戲，比一比誰(shuí)算得又對(duì)又多。學(xué)生的興致很高，都積極參與到游戲中。

2、數(shù)學(xué)日記。讓學(xué)生記一些數(shù)學(xué)趣事或者做題時(shí)的新發(fā)現(xiàn)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，布置習(xí)題要適量

機(jī)械重復(fù)的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩，根本達(dá)不到提高能力的效果。學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間有限，因此作業(yè)的量要少而精，要提高習(xí)題的質(zhì)量。不僅可以達(dá)到預(yù)期的效果，而且也讓學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)、樂(lè)學(xué)。

三、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，習(xí)題布置要具有層次性

由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。如果讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，必然會(huì)造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上，我們不能搞“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異布置不同的作業(yè)，使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

在教學(xué)中，我一般把作業(yè)分成“三等”，“一等”作業(yè)為每位同學(xué)必做題；“二等”作業(yè)是提高題，班上后10%左右的學(xué)生不作要求；“三等”作業(yè)為選做題，供有興趣的，學(xué)有余力的同學(xué)討論?？傊粋€(gè)目的，就是讓每個(gè)同學(xué)都能從數(shù)學(xué)中得到成功的體驗(yàn)，讓能力突出的同學(xué)有“炫耀”的機(jī)會(huì)。

四、布置開(kāi)放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

如果我們能有意識(shí)地布置一些學(xué)生感興趣、與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的作業(yè)給學(xué)生，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問(wèn)題，那么無(wú)疑可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如學(xué)了《長(zhǎng)、正方形的面積》后，布置了這樣的作業(yè)：要給教室里二扇向陽(yáng)的窗戶(hù)做窗簾，每扇窗戶(hù)高2米，寬1米，至少需要買(mǎi)多少米布？在作業(yè)交流時(shí)，學(xué)生很快解答如下：2×1×2=4（平方米）。這時(shí)一位學(xué)生提出質(zhì)疑：這樣買(mǎi)布太少，會(huì)遮不住太陽(yáng)，應(yīng)多買(mǎi)些。自由議論后，有一部分學(xué)生認(rèn)為：為了便于拉開(kāi)和關(guān)閉，還需把窗簾做成兩幅，兩幅之間要重疊一定的寬度，有的學(xué)生認(rèn)為：市場(chǎng)上賣(mài)的布寬度和窗戶(hù)寬度不一定一致，還需要根據(jù)布幅的寬度和窗戶(hù)的寬度進(jìn)行計(jì)算，才能確定應(yīng)買(mǎi)布的長(zhǎng)度。還有的學(xué)生說(shuō)：質(zhì)量好的布要盡量精確些，質(zhì)量差些的可以適當(dāng)放長(zhǎng)些，這也充分考慮了使用者的經(jīng)濟(jì)條件。

注重課堂練習(xí)和作業(yè)布置開(kāi)放性，能讓學(xué)生展開(kāi)想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，知識(shí)運(yùn)用也更靈活，更有創(chuàng)意，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造才能。

總之，布置數(shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)實(shí)際情況，因事而異，因時(shí)而異，因人而異，精心布置合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生增加知識(shí)，增長(zhǎng)才干，豐富生活的向?qū)?，就能最大限度地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，并能真正減輕了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。因此，我們每位老師要精心布置學(xué)生的每一次作業(yè)，充分實(shí)現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值和實(shí)效。

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