加強(qiáng)小學(xué)管理的策略分析

石旦真

摘 要：本文通過(guò)研究，分析加強(qiáng)小學(xué)管理的措施，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)管理工作的有效發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理；加強(qiáng)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-172-01

一、轉(zhuǎn)變管理思想

傳統(tǒng)教學(xué)管理基本上都是通過(guò)制定校規(guī)班規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些硬性規(guī)定和要求，使學(xué)生服從是管理的目的。這種管理是一種強(qiáng)制管理手段，這種管理存在著很多的顯性的和隱性的負(fù)面作用。強(qiáng)制性管理，容易造成學(xué)生的對(duì)抗情緒，同時(shí)，對(duì)孩子的性格、思想、情感、智力等方面的健康發(fā)展都很不利，因此，必須轉(zhuǎn)變管理思想。作為管理者，要認(rèn)真考慮被管理著的內(nèi)心感受，要從促進(jìn)被管理者完善發(fā)展出發(fā)，設(shè)置管理思路，制定管理措施。要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的小學(xué)管理，不應(yīng)該是把學(xué)生管死，而應(yīng)該是管活，通過(guò)管理要引導(dǎo)孩子正確的行為習(xí)慣，完善孩子的性格，豐富孩子的情感，使孩子能夠健康成長(zhǎng)，這才是現(xiàn)在小學(xué)管理的中心。

二、營(yíng)造良好的教育環(huán)境

現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不容樂(lè)觀，一些不良圖書(shū)充斥學(xué)生視野，同時(shí)，學(xué)校周?chē)泻芏嗑W(wǎng)吧，電子游戲機(jī)房、錄像廳，對(duì)學(xué)生具有極大的誘惑力，很多學(xué)生都接觸過(guò)色情暴力影視作品，接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至有的學(xué)生癡迷于此，不學(xué)習(xí)，整天玩，精神萎靡不振亦或進(jìn)行暴力行為。這種惡劣的環(huán)境使孩子的身心受到極大的傷害，腐蝕了很多孩子的心靈，使很多孩子成為家長(zhǎng)老師頭疼的問(wèn)題少年。另外，家庭教育環(huán)境也不容樂(lè)觀，許多家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子缺乏道德教育、愛(ài)心教育、奉獻(xiàn)教育等正面教育，許多孩子不懂得如何愛(ài)別人，尊重別人，也不懂得孝敬父母，孩子任性、專(zhuān)橫、脾氣暴躁、自私等等，這些都影響到學(xué)校的有效管理。

因此，學(xué)校管理要想獲得大的發(fā)展，就需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校和家長(zhǎng)一起，對(duì)孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析，努力為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。要通過(guò)教育，引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離不健康的環(huán)境。學(xué)校和家長(zhǎng)努力積極消除不健康的環(huán)境因素，這樣，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為品格，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也只有這樣，才能為小學(xué)教育管理創(chuàng)造良好條件。

三、貫徹民主管理

小學(xué)管理要貫穿民主精神，無(wú)論是學(xué)校的的管理還是班級(jí)管理，都要充分體現(xiàn)民主，只有實(shí)施民主管理，學(xué)生才能真正感受到自己是學(xué)校的一份子，自己享有自我管理的權(quán)利，也應(yīng)個(gè)具有自我管理的義務(wù)，學(xué)生才能自覺(jué)約束個(gè)人行為，只要每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我管理，整個(gè)學(xué)校的管理也會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

比如，在班級(jí)管理中，要能夠充分體現(xiàn)民主管理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論選出班干部成員，在班規(guī)班制制定時(shí)，班主任引導(dǎo)學(xué)生討論制定班規(guī)班紀(jì)，教師對(duì)學(xué)生制定出來(lái)的策略進(jìn)行一些補(bǔ)充，使之能夠更完善。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，班主任教師要以誠(chéng)相待，甚至可以把自己在班級(jí)管理中的困惑與學(xué)生交流，尋求學(xué)生的幫助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上，或者是在與同學(xué)交往中，在日常行為上有一些很好的表現(xiàn)時(shí)，班主任教師要積極地給學(xué)生以祝賀，使學(xué)生感到班主任教師就是自己的朋友。更重要的是，在班級(jí)管理和教學(xué)中，教師要始終保持對(duì)學(xué)生的信任，與學(xué)生一起制定行為目標(biāo)，一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，相信學(xué)生一定能行，一定能夠完成目標(biāo)。這樣，班主任教師以朋友的身份與學(xué)生交往，使學(xué)生感受到自己的一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是被尊重的，教學(xué)管理是為了促進(jìn)自己的發(fā)展，這樣，就能得到學(xué)生的信任，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的有效發(fā)展。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的管理

學(xué)困生是學(xué)校教學(xué)中一個(gè)特殊群體，是普遍存在的一種教學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)也是影響學(xué)校教育管理工作有效發(fā)展的重要阻力。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，變后進(jìn)為先進(jìn)既是貫徹新課程改革的重要體現(xiàn)，更是教師教學(xué)管理工作重要價(jià)值和意義的體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)好、發(fā)展好是老師的教育管理的根本目標(biāo)，而最能夠體現(xiàn)教育價(jià)值和意義的就是把學(xué)困生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步，這才是最能體現(xiàn)教育管理價(jià)值和意義的體現(xiàn)，也是小學(xué)管理有效發(fā)展的重要舉措。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的管理，就要了解學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的背景，對(duì)學(xué)困生的生存環(huán)境進(jìn)行研究，制定出完善的幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)變的策略。學(xué)困生普遍存在著很強(qiáng)的自卑心理，因此，教學(xué)管理者，要為學(xué)困生提供一些交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)困生能夠在交流中發(fā)展自己的性格，更重要的是，為學(xué)困生創(chuàng)造一些發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠不斷地體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到自身價(jià)值所在，這對(duì)于發(fā)展學(xué)困生的自信，促進(jìn)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化具有積極的意義。只要學(xué)困生能夠得到有效管理，學(xué)校的整個(gè)管理水平就能夠得到一個(gè)顯著的提升。

總之，在小學(xué)教育階段，要加強(qiáng)管理工作，通過(guò)轉(zhuǎn)變管理思想，改革管理策略，促進(jìn)管理工作的不斷發(fā)展。要通過(guò)有效管理，使學(xué)生都能進(jìn)行自我管理，自我約束，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，通過(guò)管理促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這是新時(shí)期對(duì)小學(xué)管理的重要要求。

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