運用心理學(xué)規(guī)律 優(yōu)化中小學(xué)合唱教學(xué)

孫鳳蘭

【摘? 要】中小學(xué)合唱教學(xué)是音樂教育的重要手段。運用心理學(xué)規(guī)律，利用“審美直覺”，巧選合唱作品;利用“音樂技能曲線”，優(yōu)化排練過程;綜合運用通感和暗示效應(yīng)，提高訓(xùn)練效果，能優(yōu)化中小學(xué)的合唱教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】合唱教學(xué);心理學(xué);優(yōu)化

音樂是怡情悅性的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，不論是音樂技能、音樂欣賞還是音樂表演，其心理活動均很活躍。隨著教育心理理論的發(fā)展，心理因素越來越多地滲透到音樂理論與實踐中來，不僅增強了音樂教育理論與實踐的科學(xué)性，也為音樂教育實踐提供了科學(xué)的觀點和理論支撐。在音樂教學(xué)體系中，合唱隊活動——中小學(xué)合唱教學(xué)與訓(xùn)練同心理學(xué)密不可分，借鑒普通心理學(xué)、教育心理學(xué)及音樂心理學(xué)的一般規(guī)律，能為合唱教師（指揮）解決教學(xué)、排練過程中出現(xiàn)的各種問題，為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，指導(dǎo)合唱教學(xué)與排練順利進行。

一、利用“審美直覺”，巧選合唱作品

所謂審美直覺，指人們在審美活動中，對審美對象具有不假思索即刻把握與領(lǐng)悟的能力，使人在剎那間暫時忘卻一切，全部身心沉浸在審美愉悅之中。在教學(xué)曲目的選擇上，如能巧用“審美直覺”，選擇讓學(xué)生能夠全身心投入的合唱作品，選擇合唱隊員喜愛的合唱歌曲，效果將更好。審美興趣與熱情會時刻影響學(xué)習(xí)效果，排練曲目引起注意與期待，合唱隊員對合唱作品產(chǎn)生積極的審美興趣與態(tài)度，在審美注意、審美期待再到審美態(tài)度的過程排練合唱作品，建立合唱隊員的情感體驗并使之內(nèi)化。如果違反這個規(guī)律，不從學(xué)生的實際出發(fā)選擇作品，學(xué)生就會對審美體驗對象感到迷茫、困惑，對所演唱歌曲不感興趣。故選擇作品要從合唱隊員的年齡特征和心理特征、審美趣味等出發(fā)，促使學(xué)生關(guān)注音樂作品本身，引起情感共鳴，提高排練效率。

教師同時要留意，受音樂修養(yǎng)的影響，不同年級的審美直覺不盡相同。學(xué)生對作品的喜愛與體驗是相對的，比如低年級合唱團可以選一些充滿意趣的阿塞拜疆民歌《我的小雞》、活潑輕快的《放風(fēng)箏》，而中高年級則相應(yīng)難度增加，選擇表現(xiàn)力更強的《春天來到田野上》《太陽出來了》，而初中的孩子則又增加難度，選擇改編的合唱曲《美麗的夢神》無調(diào)性的現(xiàn)代合唱作品等。教師要根據(jù)合唱隊整體審美直覺，從合唱隊員的實際出發(fā)，選擇適合本隊演唱的優(yōu)秀作品。

二、利用“音樂技能曲線”，優(yōu)化排練過程

合唱的訓(xùn)練屬于審美教學(xué)，演唱者能從訓(xùn)練及演唱過程的本身獲得愉悅的內(nèi)心體驗，但合唱更是一項復(fù)雜的音樂技能技巧的訓(xùn)練，沒有技能技巧，一切都無從談起。教師在訓(xùn)練過程中，要充分利用“音樂技能學(xué)習(xí)綜合練習(xí)曲線”的特點，利用一切可以利用的教學(xué)手段，對合唱的訓(xùn)練起到積極的推動作用，優(yōu)化教學(xué)排練過程。

如果我們把歷次合唱練習(xí)的過程及其效果用統(tǒng)計方法處理后，繪制成曲線圖解，以顯示學(xué)習(xí)的進步情況，則如下所示：

（1）訓(xùn)練初期努力、進步很快，呈直線上升趨勢。

（2）高原現(xiàn)象，練習(xí)效果暫時停滯。

（3）練習(xí)晚期努力，突破高原期，邁入練習(xí)新高度。

（4）一時不振，練習(xí)成績達到“極限”狀態(tài)，出現(xiàn)成績暫時下降的現(xiàn)象。

（5）生理極限。

由此不難看出，合唱訓(xùn)練中從作品識譜到最終表現(xiàn)，學(xué)生的成績及效果是起伏變化的，那么教師就要發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，調(diào)動一切有利因素，盡快走出練習(xí)誤區(qū)，優(yōu)化排練過程，使高原現(xiàn)象快速突破，盡量避免出現(xiàn)成績暫時下降的現(xiàn)象，盡早超越生理極限。

1. 避免刻板而冗長的技巧練習(xí)，限定練習(xí)次數(shù)和時間。比如發(fā)聲訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練等，不是“反復(fù)地多次地唱練就能掌握”，反之讓學(xué)生機械練習(xí)是有害的——把學(xué)生的注意力引到錯誤方向，使學(xué)生只關(guān)心唱了幾遍，練習(xí)成了走過場的形式。教師應(yīng)根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，選擇不同的方法使學(xué)生在教師的指揮、引導(dǎo)、帶動下，不斷地體會訓(xùn)練要求，揣摩技巧，提高訓(xùn)練效率。

2. 技趣一體進行訓(xùn)練。受中小學(xué)生的年齡特征影響，他們對合唱中技能技巧等基本練習(xí)興趣不高，注意力相對較差，需要訓(xùn)練者充分利用各種訓(xùn)練手段，提高他們對技能訓(xùn)練的興趣。借鑒運用音樂課上的一些方法，如將機械簡單的發(fā)聲練習(xí)改為生動有趣的小兒歌，或模仿動物小鳥的鳴叫聲或火車的鳴笛聲等學(xué)生所熟知的生動形象，學(xué)生練習(xí)興趣大增，比純粹發(fā)聲練習(xí)更奏效，還能讓學(xué)生以輕聲高位的朗誦來體會歌曲演唱時的頭聲位置;將呼吸訓(xùn)練比之為聞花香等等。總之，讓學(xué)生感興趣，把抽象、枯燥、刻板、機械的訓(xùn)練改為具體、形象、有趣、生動的音樂體驗，讓學(xué)生從好學(xué)到學(xué)好，提高練習(xí)效果。

3. 注重審美體驗。合唱作品不管是排練前的基本訓(xùn)練還是歌曲本身，其過程都應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗。好作品容易感染人、教育人，引起演唱者的情感共鳴。教師在平時的訓(xùn)練中要啟發(fā)學(xué)生體會歌曲的音樂性，一切的技能技巧都服務(wù)于音樂。音樂是第一性的，是本、是“魂”，以此為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗，升華音樂。作為充滿藝術(shù)美的合唱藝術(shù)，演唱者即使有再高再難的技巧，如果沒有真情實感的流露，僅靠技術(shù)往往不能真正打動人。合唱隊員自身的音樂修養(yǎng)、綜合素質(zhì)及生活知識面等多方面的因素對作品表現(xiàn)有重要的影響！從某種角度來講，音樂技能不是通過刻板的訓(xùn)練培養(yǎng)出來的，而是在音樂美的感受、想象、鑒賞、理解的熏陶中養(yǎng)成的。合唱隊員要通過教師的講解和指揮提高對樂曲的理解，培養(yǎng)音樂修養(yǎng)，注重審美體驗，做到既有良好的演唱技能技巧，又善于表現(xiàn)音樂。

三、綜合運用通感和暗示效應(yīng)，提高訓(xùn)練效果

在中小學(xué)的合唱訓(xùn)練過程中，教師巧妙運用心理學(xué)中的“通感”及“暗示效示效應(yīng)”，將大大推進合唱訓(xùn)練的效果。

所謂通感是指藝術(shù)創(chuàng)作與鑒賞活動中，各種感覺相互滲透或者挪移的心理現(xiàn)象。比如將連貫悅耳的歌聲比喻為一串圓潤光滑的珍珠，將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺與觸覺等。在合唱教學(xué)中，受訓(xùn)練者把音樂與相關(guān)藝術(shù)如舞蹈、文學(xué)、美術(shù)及戲劇等有機結(jié)合起來，將抽象的聽覺、演唱轉(zhuǎn)化，發(fā)揮一切意向之間的交錯與混合作用，更好地表現(xiàn)作品。如排練《歌唱二小牛放牛郎》時，教師事先備好課，讓學(xué)生了解英雄王二小的故事，理解人物形象，了解相關(guān)歷史背景，教師在指揮排練過程中，運用文學(xué)——講解故事;圖片——美術(shù)等多種手段，讓學(xué)生調(diào)動自己的多種感官參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮通感的作用，將音樂、文學(xué)、美術(shù)三者有機結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了審美體驗，最終取得良好乃至優(yōu)秀的表演效果！

所謂“暗示效應(yīng)”，即是用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使被暗示者不自覺地按照暗示者的意愿行動。合唱指揮教師在訓(xùn)練過程中通過不斷的語言暗示、行動暗示、態(tài)度暗示等方法提高訓(xùn)練效果。如進行合唱技能訓(xùn)練中的呼吸訓(xùn)練——聞花香、啃蘋果之類的屬語言暗示;再如訓(xùn)練學(xué)生的音準，運用柯達伊手勢的行動暗示，節(jié)奏難點的掌握，可運用聲勢律動以及奧爾夫教學(xué)法，讓學(xué)生動起來的行動暗示等各方面，另外教師的人際影響、榜樣力量、與學(xué)生之間的信任程度以及感染力等多方面對學(xué)生就是一個客觀實在的態(tài)度暗示。態(tài)度暗示表現(xiàn)在教師工作的多方面，如果一個教師治學(xué)嚴謹、規(guī)范，教學(xué)方法新穎，他認真的態(tài)度、生動的教學(xué)本身就是一個良好的暗示;還有教師的一言一行，喜怒哀樂，指揮手勢的大與小、夸張與平淡，教學(xué)語言的豐富與貧乏，無一不對學(xué)生起著積極或消極的影響。

“當代心理學(xué)的另一個特點就是它的跨學(xué)科性和多學(xué)科性質(zhì)……心理學(xué)已發(fā)展成為一門分支眾多、邊緣模糊的科學(xué)?！保ㄖ袊蟀倏迫珪ば睦韺W(xué)）心理學(xué)對教育的支持是勿庸置疑的。運用心理學(xué)規(guī)律輔助音樂教學(xué)，在合唱教學(xué)中，利用心理學(xué)特點于實際工作中，將普遍心理學(xué)、教育心理學(xué)與音樂心理學(xué)的理論與工作實踐相結(jié)合，使合唱教學(xué)更加有規(guī)律可循，讓老師了解學(xué)生心理，探索教與學(xué)的規(guī)律，從而獲得良好的教學(xué)效果。

■參考文獻

[1]曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂出版社，2000.

注：本文獲2012年番禺區(qū)教育學(xué)會三等獎endprint