高中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計與批改的談索

于明清

摘 要：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)和提高能力的重要途徑。目前學(xué)生馬虎應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象還時有發(fā)生，在高中數(shù)學(xué)新課程改革的背景下，作業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整勢在必行。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；設(shè)計；批改

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-082-01

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)和提高能力的重要途徑。目前學(xué)生馬虎應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象還時有發(fā)生，在高中數(shù)學(xué)新課程改革的背景下，作業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整勢在必行。目前中學(xué)數(shù)學(xué)對課堂教學(xué)的改革普遍較重視，但作業(yè)教學(xué)的改革卻是薄弱環(huán)節(jié)。作業(yè)教學(xué)改革不能和課堂教學(xué)改革同步，已嚴(yán)重影響整個教學(xué)工作的最優(yōu)化發(fā)展。

布置好、批改好數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教師更是中學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的。用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動力，用得不好，也會流于形式甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。做數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要環(huán)節(jié)其目的在于糾正錯誤，揚優(yōu)補缺、豐富體驗、鞏固三基、規(guī)范解答、熟練技巧、開闊思路、提高能力、開發(fā)創(chuàng)造性但教學(xué)普遍存在機械地采用“作業(yè)是課本幾頁第幾題等等”，所以就出現(xiàn)了就題論題、目標(biāo)不明確、重點不突出的現(xiàn)象使數(shù)學(xué)作業(yè)對教學(xué)效益不高，已成為制約數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了探索作業(yè)教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，本文針對我平時工作從布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則性和批改作業(yè)的方式這兩方面略談一點意見：

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計原則

正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計。學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。然而設(shè)計作業(yè)并非想象的那么簡單。要讓作業(yè)發(fā)揮最大的效益，教師在教學(xué)工作中還得講究一定的方法。我們設(shè)計作業(yè)時注意了以下幾方面原則。

1、目的性。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么，教師心中要有數(shù)。對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點，突破難點上。對學(xué)生易接受，知識連貫性強的內(nèi)容，宜設(shè)計有關(guān)開發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能依時完成作業(yè)，也能讓他們在體會成功喜悅的同時發(fā)展他們的智力。

2、及時性。針對老師反饋饋信息來說，評價作業(yè)或者說講評作業(yè)，數(shù)學(xué)講評的主要形式是解題。解題的過程一般由審題——探索——表述，審題的核心手段是觀察。探索的重要途徑是聯(lián)想與變換，表述的基本要求是簡捷與規(guī)范。對于典型的考題，要注意展現(xiàn)思路形成的過程。通過猜想，類比，歸納等方法，提出問題的概略解決方案。其次，要突出思路的探索過程。同時要給學(xué)生表述自已思維過程的機會，增加教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間。允許并倡導(dǎo)學(xué)生對“評價”作出“反評價”，即便學(xué)生的思維有誤，也應(yīng)鼓勵他們用完整的語言表達(dá)出來，以便清楚地了解其學(xué)習(xí)中的困難究竟發(fā)生在何處。

3、針對性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對教材和學(xué)生實際，教師要精選設(shè)計作業(yè)題。設(shè)計的作業(yè)不符合學(xué)生實際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。

4、重現(xiàn)性。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的，有計劃安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。但注意重現(xiàn)并不等同于機械的重復(fù)，要注意作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成。

5、開放性。作業(yè)要有一定的開放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

1、鼓勵上進(jìn)。造成一些學(xué)生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，要想使差生改變現(xiàn)狀，取得大的進(jìn)步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會時常遇到一些意想不到的困難。因此，我們可以采取客觀評價與鼓勵上進(jìn)相結(jié)合的批改策略。當(dāng)學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進(jìn)步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機地適當(dāng)抬高評價等級，對他們進(jìn)行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

2、一題多改。認(rèn)知是一個循序漸進(jìn)的過程。許多學(xué)生難以一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多改，逐次提高等級的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法.可以視情況給以提高等級。

3、改變作業(yè)由教師一個人評判為教師批改、學(xué)生互批、學(xué)生講評交流等多種方式。這樣做有利于啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有利于幫助學(xué)生尋求疑問及改正錯誤，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自控能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。endprint