培養(yǎng)小學(xué)生的成功感 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

莫邦新

摘 要：教師要調(diào)整好心態(tài)，尊重自己的學(xué)生與別的學(xué)生的差異，多給予他們賞識(shí)與鼓勵(lì)，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生獲得成功后，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和贊美，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，他們才會(huì)有信心更加努力地學(xué)習(xí)，最終獲得精彩的人生。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)熱情；教師心態(tài)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-063-02

學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué)、不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)心態(tài)問題。他們不愛學(xué)數(shù)學(xué)，是受教育環(huán)境中一些不良因素的影響所致。其中之一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)考試考砸了，受到家長(zhǎng)、老師的指責(zé)，心理挫折導(dǎo)致討厭學(xué)數(shù)學(xué)。越是學(xué)不好，就越是不想學(xué)；越不學(xué)，就越學(xué)不好。這樣惡性循環(huán)，漸漸導(dǎo)致孩子厭學(xué)，最后干脆就不學(xué)數(shù)學(xué)了。

一位心理學(xué)家說過，孩子在學(xué)習(xí)過程中是否體驗(yàn)過成功的喜悅，直接影響孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和一生的情感發(fā)展。因此，教師要努力為孩子們創(chuàng)設(shè)“成功”的機(jī)會(huì)，讓孩子積極地爭(zhēng)取成功、體驗(yàn)成功，這樣可以提高孩子成就的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，如果教師善于發(fā)現(xiàn)，必能找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。成功就在學(xué)生的身邊。他們勇敢地發(fā)表一次自己的看法，提出一個(gè)有創(chuàng)意的想法，完成一次完美的作業(yè)，取得一次優(yōu)異的成績(jī)，這些都是成功，都可以給孩子帶來成功的喜悅和滿足感。

在數(shù)學(xué)課上各種各樣的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段中，從學(xué)生的心理滿足出發(fā)，讓學(xué)生們有成功感，能收到更好的效果。 那如何才能讓學(xué)生獲得成功感呢？

一、循序漸進(jìn)、從易到難

在教學(xué)中，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，不可一下就要求過高，如果大部分學(xué)生都不能掌握的，哪里還會(huì)有興趣學(xué)呢？先從簡(jiǎn)單入手，讓學(xué)生在低水平中多練習(xí)，熟練后再提高要求，讓每一位學(xué)生都獲得成功。

所學(xué)內(nèi)容太高，則阻，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“望而卻步”的想法；太低，則進(jìn)步小，成就感低。因此，老師對(duì)所講內(nèi)容的漸進(jìn)性的安排就很重要。要把握好知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用新舊知識(shí)的結(jié)合，做好課前的知識(shí)鋪墊，讓學(xué)生從容易到難，一步一步地深入學(xué)習(xí)，這樣才更容易掌握新學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)到新的知識(shí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，從有趣到想學(xué)，從想學(xué)又到有趣，不斷地形成良性循環(huán)，逐步地讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)的熱情不斷得到激發(fā)。

二、因人而異、分層教學(xué)

在低難度的學(xué)習(xí)、練習(xí)中，必然有部分比較好的學(xué)生“吃不飽”。所以作為老師應(yīng)該因材施教，設(shè)計(jì)不同的難度，迎合每一位學(xué)生的口味。首先可以采用分組練習(xí)的方法，把學(xué)習(xí)水平比較接近的學(xué)生安排在同一組。讓他們?cè)诟髯缘乃街卸寄艿玫教岣摺?/p>

其次通過課堂作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。課堂作業(yè)的要求分層次不僅體現(xiàn)在量的方面，諸如知識(shí)的多少、思維成分的多少等，而且也包括質(zhì)的方面，諸如知識(shí)的深淺、思維水平的高低等。在具體操作中，可采取兩種方法：一種是同一練習(xí)提出了不同的要求，對(duì)學(xué)困生只要求作一般解答，對(duì)學(xué)優(yōu)生的要求則不但要解答是什么，更要解答為什么。如：二年級(jí)上冊(cè)的《兒童樂園》試一試中，對(duì)一般學(xué)生只要求看圖寫出加法算式和乘法算式，對(duì)學(xué)優(yōu)生則還要求寫出表示幾個(gè)幾。另一種是布置有層次的習(xí)題，教師不僅精心設(shè)計(jì)基本題，而且設(shè)計(jì)一定數(shù)量的彈性題，全體學(xué)生在完成基本題的基礎(chǔ)上，可以自由做彈性題。如：《有幾塊積木》中練一練2“填一填”，讓學(xué)生把加法算式改寫成乘法算式，學(xué)優(yōu)生還可根據(jù)加法算式畫出相應(yīng)的圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

最后給每個(gè)學(xué)生作出恰如其分的全方位的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，尤其是教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生在不同層面上的進(jìn)步，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和期望，會(huì)出現(xiàn)令人吃驚的良好效果。

分層教學(xué)讓每一位學(xué)生都能在自己的原有水平上得到提高，做題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。學(xué)生有了成功感，就會(huì)越來越喜歡學(xué)數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)老師也會(huì)越來越有好感，自然地，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情就會(huì)越來越高。

三、營(yíng)造充滿賞識(shí)的課堂教學(xué)氛圍

課堂是學(xué)生每天待的時(shí)間最多的地方，老師要注重對(duì)孩子的正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力幫助學(xué)生樹立信心。老師可以通過豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多種賞識(shí)情境，幫助孩子在賞識(shí)中進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)，有目標(biāo)地多讓學(xué)生答對(duì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中讓他們快速地達(dá)到一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)，在與教師的小比賽活動(dòng)中故意讓學(xué)生取勝，還會(huì)給學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

教師還可以通過口算大賽，計(jì)算比賽，知識(shí)搶答，還可以是口訣的背誦比賽，來讓學(xué)生從各個(gè)方面獲得成功感。老師偶爾的一個(gè)滑稽動(dòng)作，幽默的語言把歡樂帶給每一位學(xué)生。每次這樣的比賽活動(dòng)過后，大家都意猶未盡，一次次獲勝讓學(xué)生變得越來越自信。

學(xué)生嘗到了成功的樂趣，為了在數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)中奪冠，會(huì)自覺主動(dòng)地看許多書。這樣無形中培養(yǎng)了孩子閱讀、表達(dá)等各方面的能力，擴(kuò)大了孩子的知識(shí)面，而他們的知識(shí)技能又在學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，受到老師和同學(xué)的欣賞，這會(huì)促使學(xué)生全面發(fā)展，形成更加完美的人格。

四、要有成功，更有競(jìng)爭(zhēng)

在教學(xué)過程中如果每一位學(xué)生都很容易地就獲得成功，是能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但是如果成功不用努力就能實(shí)現(xiàn)的話，就不能引起學(xué)習(xí)的求知欲。反而會(huì)使學(xué)生在獲得成功的同時(shí)失去繼續(xù)追求學(xué)習(xí)的欲望。

有些老師在學(xué)生遇到難題時(shí)會(huì)幫助孩子解答，直接給出解決問題的方法，表面看起來是在幫助學(xué)生，其實(shí)扼殺了孩子的獨(dú)立思考能力。老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)，然后當(dāng)孩子順利解決問題之后再給予他們贊美和鼓勵(lì)。學(xué)生只有在自己攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)的時(shí)候才可以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題的能力，老師不要時(shí)時(shí)刻刻包辦代替，而是要相信學(xué)生自己可以攻克難題。當(dāng)學(xué)生向老師發(fā)出“求助”信號(hào)時(shí)，老師可以用適度的贊美來鼓勵(lì)孩子，并且在孩子攻克難關(guān)的過程中也要適時(shí)地給予鼓勵(lì)。這樣孩子會(huì)建立起自己學(xué)習(xí)的熱情和信心。所以在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在獲得成功感的同時(shí)，還要讓他們體會(huì)到更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生練習(xí)的難度以外，還要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組內(nèi)既有合作性的練習(xí)，又有競(jìng)爭(zhēng)性的競(jìng)賽。這樣才能使學(xué)生繼續(xù)追求更大的成功，繼續(xù)刻苦地學(xué)習(xí)。

教師要學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生，教師應(yīng)該帶給自己的學(xué)生這樣的感覺：我在老師心中永遠(yuǎn)是最好的、最優(yōu)秀的。不要總是把學(xué)生和神童相比。教師要調(diào)整好心態(tài)，尊重自己的學(xué)生與別的學(xué)生的差異，多給予他們賞識(shí)與鼓勵(lì)，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生獲得成功后，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和贊美，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，他們才會(huì)有信心更加努力地學(xué)習(xí)，最終獲得精彩的人生。endprint