用心、用愛(ài)、用情

于小進(jìn)

“小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話(huà)也驚天動(dòng)地……”兒時(shí)的我最喜歡這首歌謠，“多才多藝”的老師是我的偶像，做一名優(yōu)秀的教師是我的夢(mèng)想。而今當(dāng)年不諳世事的我已懷揣夢(mèng)想、帶著憧憬，走上了由信念和渴望筑成的三尺講臺(tái)，現(xiàn)在已度過(guò)了15個(gè)春秋，并擔(dān)任了15年的班主任，深深地感悟到：班主任是班級(jí)管理的核心，既是組織者、指導(dǎo)者，又是聯(lián)系者、實(shí)施者，班級(jí)管理既是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)技術(shù)。如何讓班級(jí)工作忙而不亂、井然有序，讓班級(jí)呈現(xiàn)積極向上、溫馨和諧的快樂(lè)氛圍，使自己成為一名輕松、高效、快樂(lè)的班主任呢？我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一、微笑對(duì)待孩子，成為快樂(lè)成長(zhǎng)的支持者

剛接手一個(gè)新班級(jí)，面對(duì)一張張陌生的面孔，教師和孩子之間的關(guān)系是陌生而疏遠(yuǎn)的。大家都知道：親其師，才能信其道。每每這時(shí)，我的法寶是微笑著對(duì)待每一位孩子。早晨微笑著迎接他們的到來(lái)，傍晚微笑著送他們離開(kāi)，孩子獲得成功時(shí)，用微笑給他贊揚(yáng)，孩子失敗時(shí)，用微笑給他鼓勵(lì)，孩子犯錯(cuò)時(shí)，也用微笑給予他理解和期待。漸漸地，師生關(guān)系有了改變，孩子看我的眼神里少了恐懼和擔(dān)心，多了信任和親近，有開(kāi)心的事兒愿意和老師一起分享，有煩惱愿意向老師傾訴，有困難愿意請(qǐng)求老師幫助……

二、傾聽(tīng)孩子心聲，成為健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者

孩子的世界五彩繽紛，有幼稚的幻想，有執(zhí)著的追求，有獲得成功的喜悅，有遇到困難的灰心，如果沒(méi)有觀察，教師就很難了解每一個(gè)孩子的心聲，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，滿(mǎn)足他們的不同需要。一個(gè)班上的孩子來(lái)自幾十個(gè)不同的家庭，他們的性格、習(xí)慣、愛(ài)好、家庭教養(yǎng)方式都不相同，對(duì)待周?chē)娜耍械暮⒆訜崆榇蠓?，有的孩子膽小害羞、不愿意與其說(shuō)話(huà);對(duì)于自己喜歡的玩具，有的孩子會(huì)搶占為己，有的孩子會(huì)主動(dòng)去玩且愿意與人分享，還有的孩子雖然心里想玩，但只敢站在一旁悄悄地看……

三、協(xié)商制定班規(guī)，成為良好習(xí)慣的培養(yǎng)者

⒈大膽放手，讓孩子自定規(guī)則

孩子生活在班級(jí)大集體中，為了保證孩子的生活、學(xué)習(xí)、游戲能有序、安全，就需要遵守一定的規(guī)則，而孩子喜歡按自己的意愿和行為行事。所以在開(kāi)學(xué)初我就讓孩子通過(guò)討論，自己制定各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)則，出現(xiàn)問(wèn)題后，再引導(dǎo)他們討論、選擇解決問(wèn)題的方法，從而制定新的規(guī)則，并用文字或圖畫(huà)記錄下來(lái)，貼在活動(dòng)室的相應(yīng)位置，讓孩子們?cè)谶@種有限制但又相對(duì)自由的、有序的環(huán)境里，感受快樂(lè)與滿(mǎn)足。

⒉大聲表?yè)P(yáng)，附耳批評(píng)

由于孩子年齡小，自我控制能力差，雖然知道要遵守規(guī)則，但常常會(huì)出現(xiàn)行為上的失控，很多教師會(huì)讓小朋友們一起來(lái)討論，“他這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？”表面看是教育的民主性，既能使這個(gè)孩子改正錯(cuò)誤，還能讓其他的孩子受到教育，起到以一儆百的作用，其實(shí)這樣做同樣也犯了錯(cuò)誤，沒(méi)有顧及到犯錯(cuò)孩子的自尊心，有損他在同伴心目中的地位。孩子犯了錯(cuò)，本來(lái)心里就很難受，還要接受小朋友們的集體批評(píng)，心里會(huì)變得更傷心，和老師的距離也會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，同時(shí)還會(huì)讓其他孩子養(yǎng)成專(zhuān)挑別人毛病看不到別人優(yōu)點(diǎn)的習(xí)慣。我在發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)時(shí)，先會(huì)用眼神提醒他，再“屢教不改”的，會(huì)走到他的身邊，在他的耳旁輕聲地指出他的不足，盡量做到大聲表?yè)P(yáng)，附耳批評(píng)。

⒊獎(jiǎng)賞分明，鞏固班規(guī)

孩子有了進(jìn)步，應(yīng)該獲得獎(jiǎng)勵(lì)，但物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多，會(huì)給他們帶來(lái)不良的影響，于是我花心思設(shè)計(jì)了一些特殊的獎(jiǎng)勵(lì)方法，如：聽(tīng)故事時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)選擇故事內(nèi)容;自由活動(dòng)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)第一個(gè)挑選玩具;做操時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)站在前面做小老師領(lǐng)操……這些都是小朋友們所喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)，這些獎(jiǎng)勵(lì)不僅能強(qiáng)化孩子的正確行為，還能培養(yǎng)他們生活和學(xué)習(xí)方面的能力。

四、規(guī)范自身言行，成為孩子學(xué)習(xí)的好榜樣

孩子就像一張白紙，年齡小，模仿性強(qiáng)，沒(méi)有一定的明辨是非的能力，怎么教就怎么寫(xiě)，所以教師的言行必須成為孩子學(xué)習(xí)的楷模。如要對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)心教育，老師首先就要為孩子樹(shù)立關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)他人的好榜樣，很多時(shí)候孩子有愛(ài)心并不是受某人的命令，而是平時(shí)看在眼里記在心里的結(jié)果，老師關(guān)心同學(xué)、尊敬老人、團(tuán)結(jié)同事，在這樣溫馨、融洽的氛圍中，久而久之孩子就會(huì)耳濡目染，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，在接收愛(ài)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了去愛(ài)。記得中央電視臺(tái)播放了這樣一則公益廣告：一個(gè)小男孩看到了勞累了一天的媽媽回家后，給姥姥洗腳，于是他也偷偷打來(lái)一盆水，捧到媽媽跟前說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨_。”這不僅讓片中的媽媽激動(dòng)不已，也讓電視機(jī)前的我們感慨萬(wàn)分。

只要我們用心去接觸，用愛(ài)去呵護(hù)，用情去感染，認(rèn)真觀察孩子，傾聽(tīng)他們的心聲，一定能創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)秀和諧的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，保證班級(jí)工作有序、高效的開(kāi)展，讓班級(jí)精彩無(wú)限。

（作者單位：江蘇海安縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）