提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的方法與途徑

彭改秀

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué);識(shí)字能力;興趣;生

活;方法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.22

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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如何提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給其識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！庇纱丝梢?jiàn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。下面，筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

有一位教育學(xué)專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣的話：“在今天中國(guó)的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個(gè)顛倒，站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至跪著的靈魂?！逼鋵?shí)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種愉快的氛圍，切不可對(duì)識(shí)字有困難的學(xué)生諷刺、挖苦，使其喪失學(xué)習(xí)的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的前提。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者精心制作學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖畫(huà)、色彩明亮的多媒體課件，同時(shí)插入充滿童趣的語(yǔ)言，以此拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語(yǔ)生命力。這樣能喚起學(xué)生識(shí)字的情感，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生在這種情感的支配下，才能自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的喜悅。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中樂(lè)于識(shí)字

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，力求做到識(shí)字形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開(kāi)放性，讓學(xué)生在生活中樂(lè)于識(shí)字。

1.利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。校園里的文化豐富多彩，教師要做有心人，教室的園地，校園里的告示牌，櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)，都是學(xué)生識(shí)字的有效資源。如，開(kāi)學(xué)初，筆者利用班隊(duì)課帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多生字。教師引導(dǎo)學(xué)生把熟悉的校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體，使?jié)庥舻膼?ài)校情與主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透，增加學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力。

2.利用社會(huì)大課堂拓展識(shí)字的渠道。利用學(xué)生外出游玩等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走向社會(huì)，在廣闊的社會(huì)中識(shí)字。生活中的廣告語(yǔ)特別多，教師可以借助廣告語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生對(duì)新字的掌握又快又牢。如，“紙”字的左邊是“纟”，右邊是“氏”，“氏”字生活中用得極少，極易寫(xiě)錯(cuò)。教師在教學(xué)時(shí)可以帶學(xué)生看“樂(lè)百氏”的廣告，拿一瓶“樂(lè)百氏”，強(qiáng)化“氏”的識(shí)記，這樣學(xué)生才能更快地掌握生字。

三、教給學(xué)生識(shí)字的方法

教師一定要使學(xué)生掌握基本的識(shí)字方法，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，一是由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，二是由被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué)。識(shí)字的方法多種多樣，但被實(shí)踐證明最有效的方法還是比較法。比較法就是在字音的學(xué)習(xí)中進(jìn)行同音、近音的比較;在字義的學(xué)習(xí)中進(jìn)行近義、反義的比較;在字形的學(xué)習(xí)中進(jìn)行形近字的比較等。有比較才有鑒別。在比較中，學(xué)生自然能聞聲、察形、知義。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)過(guò)一類(lèi)字后，啟發(fā)學(xué)生由一個(gè)字聯(lián)想多個(gè)字，把字串成一串，辨字義、記字形，并利用韻文識(shí)字，能起到很好的效果。如，學(xué)過(guò)“青、清、請(qǐng)、晴、情、睛”后，組織學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，編寫(xiě)韻文：“河水泛清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲(chóng)。請(qǐng)出專(zhuān)家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情”。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律因地制宜，靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。長(zhǎng)此以往，識(shí)字就不再是一種乏味的機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。

編輯：馬德佳