談初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

馬海斌

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué);“學(xué)困生”;轉(zhuǎn)化;策略

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0031—01

“學(xué)困生”每個(gè)年級每個(gè)班都會(huì)有，不僅時(shí)刻困擾著教師的教學(xué)，而且直接影響著整體教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名教師就要對他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤耐心地引導(dǎo)，認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而提高學(xué)習(xí)效率。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化 “學(xué)困生”呢？

一、 改進(jìn)教法，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“學(xué)困生”思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，并要提供模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。講授速度要適合“學(xué)困生”的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢速度。講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。另外，在課堂教學(xué)時(shí)對“學(xué)困生”要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查，優(yōu)先評價(jià)。評價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意“學(xué)困生”的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)“學(xué)困生”上進(jìn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。

例如，在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做兩個(gè)完全相同的三角形，再把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，從而發(fā)現(xiàn)三角形的面積和平行四邊形面積之間的聯(lián)系。

二、了解情況，分層輔導(dǎo)

1.向其他教師逐一了解各個(gè)學(xué)生的情況。

2.利用課余時(shí)間與一些學(xué)生、家長溝通，傾聽學(xué)生的心聲和家長的建議。

3.進(jìn)行課堂摸底練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分為優(yōu)秀、良好、及格和需努力四個(gè)層次?！凹案瘛睂哟蔚膶W(xué)生具體表現(xiàn)為會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，但對知識應(yīng)用有困難，“需努力”層次的學(xué)生則具體表現(xiàn)為進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算存在困難。

4.獲得家長支持。將家長約至學(xué)?；?qū)W(xué)生進(jìn)行家訪，與家長、學(xué)生共同研究輔導(dǎo)計(jì)劃，并告訴家長需要其配合的具體事項(xiàng)。在獲得家長的同意和支持之下，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，分別實(shí)施輔導(dǎo)計(jì)劃。

5.注重輔導(dǎo)。一般做法如下：60 分以下的學(xué)生，每天中午抽時(shí)間對其進(jìn)行輔導(dǎo);60～80 分之間的學(xué)生，每周安排一次課后輔導(dǎo)。如有特殊情況，則另作安排。這樣的輔導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)該不間斷進(jìn)行。

三、 對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)

1.多歸納。在數(shù)學(xué)課堂上，歸納的任務(wù)是以揭示相關(guān)概念、規(guī)律、方法的內(nèi)在聯(lián)系為目標(biāo)，運(yùn)用盡可能簡明、醒目、形象的形式，以構(gòu)建相應(yīng)的知識體系和方法體系。筆者在給“學(xué)困生”傳授這種方法時(shí)，要他們做到保證重點(diǎn)突出，能體現(xiàn)相關(guān)概念、規(guī)律間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，并力求簡明扼要，一目了然。通過數(shù)學(xué)知識的歸納訓(xùn)練，使“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)知識整體化、有序化、條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、形象化。

2.勤練習(xí)。對于“學(xué)困生”而言，教師講完后，還有很多不明白的地方，常常似懂非懂，不能靈活應(yīng)用。這就需要教師講解完后，對“學(xué)困生”多付出一些時(shí)間和精力，有目的地布置一些作業(yè)，讓其反復(fù)練習(xí)，以加深對相關(guān)知識的理解。

四、關(guān)注錯(cuò)誤分析

1.監(jiān)控作業(yè)完成情況。作業(yè)是及時(shí)考核學(xué)生是否掌握所學(xué)知識的有效方法，故而教師除了布置合理的作業(yè)外，還應(yīng)監(jiān)控學(xué)生完成作業(yè)的情況。對于經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)與他的家長進(jìn)行溝通，告知其當(dāng)天的表現(xiàn)。同時(shí)要求家長配合督促，保證學(xué)生每天都能按時(shí)并保質(zhì)保量完成作業(yè)。

2.對學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行詳細(xì)記錄。對于優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，作為范例在課堂上進(jìn)行展示，并及時(shí)表揚(yáng);對于有所進(jìn)步的學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì);對于錯(cuò)誤比較多的作業(yè)，則面批面改，并進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道錯(cuò)在何處;對于學(xué)生作業(yè)中的特殊錯(cuò)誤或大家普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)特別摘錄出來，作為范例進(jìn)行詳細(xì)分析，并給出一些類似題型供學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行鞏固。

總之，初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”不是一朝一夕形成的，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有待于糾正，而這些又不是一蹴而就的，教師需要隨時(shí)隨地關(guān)注他們，指導(dǎo)他們。只有這樣，才能從根本上實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，促使其向優(yōu)秀行列邁進(jìn)。

編輯：謝穎麗