摭談初中生課外閱讀能力的培養(yǎng)

蔡蘭香

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué);初中生;課外閱讀能力;

興趣培養(yǎng);閱讀方法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

20—0052—01

目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有閱讀課外書習(xí)慣的同學(xué)占28.7℅，無(wú)聊時(shí)才看課外書的同學(xué)占43.2%，極少閱讀課外書的同學(xué)占2.6℅。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等書籍，可見(jiàn)，真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生確實(shí)太少。 那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？本文從以下幾個(gè)方面來(lái)探討初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的策略。

一、 閱讀興趣的培養(yǎng)

1. 教材與課外鏈接，一石激起千層浪。課外閱讀不能孤立進(jìn)行，最有效途徑就是結(jié)合教材。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國(guó)演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險(xiǎn)奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個(gè)小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢？請(qǐng)同學(xué)們到《三國(guó)演義》中去尋找答案吧”！以此激發(fā)學(xué)生探索三國(guó)歷史、認(rèn)識(shí)三國(guó)人物、閱讀《三國(guó)演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國(guó)演義》的熱潮。

2. 積極營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（1）創(chuàng)建班級(jí)圖書庫(kù) ，吸引學(xué)生閱讀興趣。在教室里設(shè)置一個(gè)圖書角，圖書角只擺放報(bào)紙雜志，一般來(lái)說(shuō)，《蘭州晚報(bào)》《讀者》《意林》是必備，另外學(xué)生還可推薦報(bào)刊。報(bào)刊由語(yǔ)文課代表專門負(fù)責(zé)購(gòu)買、更換，經(jīng)費(fèi)源于班級(jí)平時(shí)收集的廢紙、飲料罐轉(zhuǎn)賣。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。那些原來(lái)不愛(ài)看書的學(xué)生也慢慢成為圖書角的常客。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特征的課外讀物，積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。

（2）開展系列競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。競(jìng)賽是激發(fā)青少年學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以經(jīng)常在班上或年級(jí)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。在教室后的班級(jí)文化墻上開設(shè)一個(gè)專欄，每天由值日生推薦板書自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒(méi)有最好，只有更好”、“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”等。這種競(jìng)賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們?cè)陂喿x中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。

二、 優(yōu)化閱讀方法

1. 學(xué)生和教師互動(dòng)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下優(yōu)化閱讀方法。把精讀、略讀和瀏覽結(jié)合起來(lái)。課文內(nèi)容一般要精讀，要仔細(xì)地品味，這樣可以錘煉自己語(yǔ)言文字的基本功，培養(yǎng)自己的分析概括能力;課外閱讀一般以略讀為主，了解大概內(nèi)容，不需深究，這樣可以擴(kuò)大閱讀量，開闊視野，提高獨(dú)立閱讀的能力;而在讀報(bào)、看雜志、上網(wǎng)的時(shí)候，則需要用瀏覽閱讀法，這樣可以用較短的時(shí)間獲取較多的信息。

2. 及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感悟作品的美。在課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生常常表現(xiàn)為兩種傾向：一是讀不懂，面對(duì)文本，不知所云;二是讀不出，即有所啟悟卻茶壺里煮餃子——倒（道）不出。讀不懂，是因?yàn)槿鄙俦匾奈幕瘍?chǔ)備和資源支持;讀不出，大多是出于個(gè)體心理障礙。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)加以點(diǎn)撥，允許學(xué)生多疑、多問(wèn)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解，指導(dǎo)他們做好讀書筆記，教會(huì)他們?cè)鯓尤グ盐罩黝}，怎樣去感悟作品的藝術(shù)價(jià)值，怎樣去審美。

3.交流閱讀體會(huì)，促進(jìn)相互之間的閱讀能力。學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)為其提供相互交流的平臺(tái)?？鬃釉f(shuō)過(guò)“三人行，必有我?guī)熝伞?，如果學(xué)生只是一味地埋頭讀書，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸失去閱讀的興趣。這不僅白白浪費(fèi)了時(shí)間，對(duì)閱讀能力的提高也起不到任何作用。有人說(shuō)“ 一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。不同的人，對(duì)同一部作品有不同的理解。因此，讓學(xué)生相互之間交流討論，讓他們體會(huì)自己“勞動(dòng)”得來(lái)的成果，會(huì)在他們心里產(chǎn)生一種收獲的自豪感。通過(guò)交流閱讀體會(huì)，能促使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)文學(xué)作品的思想性、藝術(shù)性有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

編輯：劉於誠(chéng)