談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高

撒光龍

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué);閱讀能力;提

高

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0048—01

一、把閱讀滲透在語文教學(xué)過程中

閱讀教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是師生共同參與、協(xié)同完成溝通交流的信息傳遞過程。教師力求讓學(xué)生在科學(xué)、高效、寬松、自主的環(huán)境中學(xué)會閱讀并不斷提高閱讀能力。

教師在教學(xué)中只有充分提高學(xué)生的能動(dòng)性，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于探索的興趣，讓學(xué)生不僅主動(dòng)在課堂上閱讀，而且把閱讀的興趣帶到課外的語文學(xué)習(xí)中去。閱讀時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生成為閱讀實(shí)踐過程中的主體，老師的課內(nèi)工作重點(diǎn)應(yīng)該放在怎樣讓學(xué)生活起來，堅(jiān)決反對老師唱主角，更不用說獨(dú)角戲。教師在閱讀中給學(xué)生提出一些有針對性的問題來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考閱讀問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀、思考、交流等方面的能動(dòng)性的發(fā)揮，主張科學(xué)有效的激活。同時(shí)給學(xué)生布置一些課外讀物，把語文閱讀的興趣拓展到課外去，生活中去。這樣的課堂才是有生命力的，這樣的教學(xué)才會大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好課堂教學(xué)效率。

二、閱讀教學(xué)要有針對性

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括;簡單地說就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價(jià)。

認(rèn)讀雖簡單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要 讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒和熱情，最終會產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中.每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

三、閱讀能力的提高與培養(yǎng)要有實(shí)效性

語文閱讀能力的培養(yǎng)要有過程，閱讀訓(xùn)練必須遵循其由簡單到提高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，但都有一個(gè)由低到高的發(fā)展過程。

1.語文課堂閱讀的傳承性。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面;字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn);思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ);同時(shí)，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

2.實(shí)用性。語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“境”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。一是判斷力的培養(yǎng)。二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。

3.欣賞能力與運(yùn)用能力。即對文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品，能寫成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈喜愛該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)寫評論文字，抒發(fā)己見。

因此，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

編輯：劉於誠