高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式探析

于秀娜

摘? 要：本文在分析高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)行存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐措

施。

關(guān)鍵詞：高職教育;機(jī)電一體化;頂崗實(shí)習(xí)

引言：由于社會(huì)企業(yè)的變化發(fā)展以及機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)特性，這對(duì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求特別嚴(yán)格。高職院校在培養(yǎng)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，往往采用頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在企業(yè)從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)、管理等工作，提高學(xué)生的知識(shí)技能水平。但是，如何克服高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)所遇到的難題，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)能夠有效學(xué)習(xí)到機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，這是值得高職院校、企業(yè)以及學(xué)生重要思考的問(wèn)題。

一、高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)所存在的主要問(wèn)題

（一）參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生安全問(wèn)題。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生的人數(shù)過(guò)多，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)比較分散，學(xué)生的安全意識(shí)淡薄，這很容易給學(xué)生的人身安全帶來(lái)很大的影響[1]。另外，有些企業(yè)由于規(guī)章制度以及企業(yè)規(guī)模的限制，不能給大批的實(shí)習(xí)生提供用餐和住宿的條件，有的甚至還需要學(xué)生自己解決實(shí)行上班的交通問(wèn)題，這給學(xué)生的安全帶來(lái)很大的隱患。學(xué)生由于自制力差，很難控制住下班之后的生活。另外，企業(yè)的生活和管理與學(xué)生在平時(shí)的高職院校有很大的差別。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，面對(duì)企業(yè)嚴(yán)厲的管理制度，非常難以適應(yīng)。學(xué)生平時(shí)在高職院校的生活十分輕松悠閑，而在實(shí)習(xí)企業(yè)，空余的時(shí)間特別少，從而會(huì)產(chǎn)生不服從管理，甚至礦工的行為。

（二）企業(yè)不愿意參與校企合作頂崗實(shí)習(xí)。在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，企業(yè)作為市場(chǎng)的主體，在社會(huì)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，所追求的是最大化的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，培訓(xùn)鍛煉的動(dòng)力不足。許多企業(yè)在參與校企合作頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不愿意接受甚至拒絕接受高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，唯恐自身的經(jīng)濟(jì)效益受到損害。此外，高職院校的學(xué)生由于長(zhǎng)期在寬松的學(xué)校環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，一旦到了企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，很難真正適應(yīng)企業(yè)的生活和管理方式，這個(gè)企業(yè)的管理帶來(lái)很大的困擾。有些企業(yè)在接受高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，通常是把學(xué)生安排在流水線(xiàn)或者簡(jiǎn)單次要的工作崗位，這就使得學(xué)生不能在真正的頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)到知識(shí)和技能。

（三）頂崗實(shí)習(xí)的教師指導(dǎo)存在缺陷。在高職院校的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍中，許多教師都沒(méi)有真正的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生真正的頂崗實(shí)習(xí)中，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐技能的指導(dǎo)。另外，由于學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，要按照企業(yè)的嚴(yán)格規(guī)章制度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作息，這個(gè)學(xué)生與教導(dǎo)教師的直接見(jiàn)面時(shí)間產(chǎn)生很大的影響。教師沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的教導(dǎo)和培訓(xùn)。而在企業(yè)的技術(shù)工人，由于忙于企業(yè)規(guī)定的日常工作任務(wù)，很少有時(shí)間對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的工作指導(dǎo)。這就使得學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果。

二、高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式的具體實(shí)踐措施

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，樹(shù)立遵守企業(yè)規(guī)章制度的意識(shí)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全問(wèn)題，是學(xué)校和企業(yè)最為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題[2]。學(xué)校要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的安全工作教育，及時(shí)掌握學(xué)生的生活情況，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和工作狀態(tài)，提醒學(xué)生在日常的實(shí)習(xí)工作中需要注意的安全事項(xiàng)。教師和企業(yè)要對(duì)學(xué)生的工作之余時(shí)間做好監(jiān)督，保證學(xué)生熱人身安全。另外，學(xué)生也要積極遵守企業(yè)的規(guī)章制度，服從企業(yè)的安排，爭(zhēng)取做到不礦工，不違紀(jì)，使得學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，能夠有效學(xué)習(xí)的機(jī)電一體化的相關(guān)知識(shí)和技能。

（二）積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生機(jī)電一體化技能知識(shí)的培訓(xùn)。高職教師要積極保持與學(xué)生的日常聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)行工作中遇到的困難，并通過(guò)合理的時(shí)間安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的指導(dǎo)。另外，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，主要是通過(guò)在企業(yè)的實(shí)際工作，掌握專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐知識(shí)。企業(yè)職工對(duì)于這一方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較熟練。因此，企業(yè)可以合理地安排學(xué)生的工作崗位，盡可能地讓企業(yè)職工對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）校企要積極加強(qiáng)交流與合作，合理設(shè)計(jì)學(xué)生以及實(shí)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)校和企業(yè)要積極加強(qiáng)交流與合作[3]。通過(guò)交流了解學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)的生活、學(xué)習(xí)以及工作的狀況，為學(xué)生制定合適的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)工作任務(wù)，使學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)中，充分掌握機(jī)電一體化實(shí)踐所需要的理論知識(shí)，在企業(yè)能夠充分學(xué)習(xí)到機(jī)電一體化的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

結(jié)語(yǔ)：高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)綜合型的應(yīng)用人才。因此，學(xué)校與企業(yè)要通過(guò)交流合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生機(jī)電一體化技能知識(shí)的培訓(xùn)，合理設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉雪梅.談高職機(jī)電一體化大學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐[J].企業(yè)家天地，2012，05（20）：78-79

[2] 艾尼瓦爾·阿皮孜，帕力旦·烏休爾等.對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能模塊化考核的研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，01（06）：25-26