淺談高職班主任工作

仇荷花

摘? 要： 高職班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的時(shí)代和心理特點(diǎn)，建立班級(jí)常規(guī)管理制度， 了解和研究班上每一名學(xué)生，協(xié)調(diào)各方教育力量，授權(quán)學(xué)生干部，用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生。

關(guān)鍵詞：了解學(xué)生;建制;授權(quán)學(xué)生干部;協(xié)調(diào)力量

一、充分而全面地了解和研究學(xué)生

要教育好學(xué)生，必須先了解學(xué)生， 并不斷的注意研究學(xué)生。這是教育學(xué)生、做好班主任工作的必要條件。只有做到了這一點(diǎn)，班主任對(duì)學(xué)生的教育才能有的放矢、因材施教，防止工作中的主觀主義和一般化傾向。

知彼解己原則——首先尋求去了解對(duì)方，然后再爭(zhēng)取讓對(duì)方了解自己。這一原則非常適用于班主任管理工作。[1]“95后”新生代“自我中心意識(shí)”超強(qiáng)，做任何事情都講求回報(bào)，認(rèn)為別人的付出都是理所當(dāng)然;他們表現(xiàn)欲極強(qiáng)，對(duì)理想期望過(guò)高，希望有所作為，只喊理想，卻不愿意一步一個(gè)腳印往前走，整天埋于DOTA、聊QQ、發(fā)微信、刷微博，沉溺虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中;他們個(gè)性張揚(yáng)、傲慢、任性、怪異、叛逆;“95后”高職學(xué)生普遍存在著“我是高職生”的“二等大學(xué)生”自卑心理，感到低人一等，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的信心和勇氣。針對(duì)他們的這些特點(diǎn)，班主任應(yīng)準(zhǔn)確定位自身的角色。首先應(yīng)擯棄管理者的心理，把自己看成是學(xué)生的朋友和知己，從學(xué)生的角度和立場(chǎng)來(lái)看待問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，班主任也從學(xué)生的信任和擁護(hù)中獲取價(jià)值感和成就感。

要了解和研究學(xué)生 ，班主任可以嘗試 如下幾種方法：觀察法， 談話法， 分析書(shū)面材料法，調(diào)查研究法，尤其可以利用網(wǎng)絡(luò)管理法。

目前QQ、微信等成為大學(xué)生交友的必備工具，部分家長(zhǎng)也是QQ、微信的用戶，這為班主任開(kāi)展工作提供了方便，提高了班主任工作的有效性。與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)談心，可以不必面對(duì)面交流，這為部分不善言辭或不便面談的學(xué)生提供了方便。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以與學(xué)生父母交流，交換了解學(xué)生情況;可以通過(guò)QQ、Email、微信、博客等了解學(xué)生動(dòng)態(tài);同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)溝通的方式相對(duì)隱蔽、輕松，可以消除大學(xué)生面對(duì)面交流時(shí)的恐懼感，極大地拉近了班主任與學(xué)生的距離。

隨著網(wǎng)絡(luò)交友工具的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也成為班級(jí)同學(xué)聯(lián)系的紐帶。目前每個(gè)班級(jí)都有自己的QQ群或微信朋友圈，為同學(xué)之間的交流提供了平臺(tái)。平臺(tái)由學(xué)生自己創(chuàng)建，集思廣益，形成具有特色的班級(jí)形象，充分體現(xiàn)和發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，豐富了大學(xué)生的精神世界，構(gòu)建了和諧、積極向上的新式班級(jí)體，也為班主任工作提供了良好的觀察平臺(tái)、交流平臺(tái)。

二、建立班級(jí)常規(guī)制度

班主任應(yīng)該把“建制”的過(guò)程作為最初班集體建設(shè)的重點(diǎn)，有了制度，班級(jí)以最初個(gè)體的簡(jiǎn)單集合變?yōu)閷?duì)每一個(gè)成員具有一些最基本要求的共同體。制度中應(yīng)明確班集體共同奮斗的目標(biāo)。集體的目標(biāo)由全班同學(xué)一起討論確立，分近期的、中期的和遠(yuǎn)期的目標(biāo)。目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，推動(dòng)集體不斷向前發(fā)展。

三、不做“救世主” ，授權(quán)學(xué)生干部

班級(jí)干部是由全班同學(xué)民主投票選出來(lái)的，是班主任的得力助手。班主任在管理中不必凡事躬親，把自己看做是班級(jí)問(wèn)題的“救世主”，而要放權(quán)給班干部， 給予他們充分的信任和鍛煉機(jī)會(huì)。班主任要為班干開(kāi)展工作提供和搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?nèi)?shí)施自己的主見(jiàn)和想法， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)。班干部在放開(kāi)手腳實(shí)施班級(jí)組織和管理時(shí)，一般都有著很強(qiáng)的責(zé)任心和熱情， 這樣的態(tài)度對(duì)管理效果會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。班主任只需適時(shí)引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥、適度干預(yù)， 讓班委會(huì)充分發(fā)揮聰明智慧、施展才能， 以此營(yíng)造民主和諧的班級(jí)環(huán)境，激活學(xué)生的主體積極性， 從而提高班級(jí)管理效果和管理水平。

四、及時(shí)協(xié)調(diào)各方教育力量

班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任。首先，主動(dòng)跟班級(jí)任課老師們溝通，一方面，可以探討學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法和授課風(fēng)格。還可以從老師那里了解，班上哪些同學(xué)愛(ài)遲到曠課、哪些同學(xué)上課愛(ài)手機(jī)、愛(ài)講悄悄話，哪些同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng)講，課堂表現(xiàn)良好等等。另一方面，班主任可將班上同學(xué)的個(gè)性、性格、愛(ài)好，文化課基礎(chǔ)水平等信息提供給任課老師們，也可以將學(xué)生們對(duì)老師的教學(xué)反饋及時(shí)傳達(dá)，加強(qiáng)老師和同學(xué)之間的相互了解，有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。 其次，班主任應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)等社會(huì)各界力量的支持和關(guān)心，了解學(xué)生在家里最聽(tīng)誰(shuí)的話，與家里人的關(guān)系等等，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)和存在的問(wèn)題。最后，班主任要協(xié)調(diào)學(xué)生集體內(nèi)干部與群眾的關(guān)系，各種組織的關(guān)系，甚至是室友關(guān)系，不同宿舍的同學(xué)關(guān)系等。

總之， 在新的歷史條件下， 面對(duì)高職 教育形勢(shì)的新發(fā)展， 高職班主任應(yīng)不斷探索班主任工作規(guī)律， 掌握學(xué)生的心理，用欣賞的 眼光看待學(xué)生，以學(xué)生為本， 樹(shù)立教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的新理念， 全面提高高職學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力， 增強(qiáng)高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王伯慶.高校你了解95后嗎[J].麥可思研究，2013（9）

[2] 秦紅波? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校班主任工作職則與工作方法探究? 中國(guó)電力教育 2014-08-16