淺談高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生興趣

羅永忠

【摘要】愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，應(yīng)及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素；有針對(duì)性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。高中物理作為一門重要的課程，不僅能為學(xué)生升入大學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為將來(lái)面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)提供解決方法，要想全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用物理知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】高中 物理教學(xué) 培養(yǎng) 興趣

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0165-02

在提倡素質(zhì)教育的今天，教師不再是單純地傳授知識(shí)，學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)。在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)圍繞這個(gè)主體進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，而要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份，沒有絲毫的強(qiáng)制性，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力源。因此，在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。

一、明確物理課堂教學(xué)目標(biāo)和要求

物理教學(xué)中主要是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，物理教學(xué)的目的是通過(guò)訓(xùn)練，將生活寓于教學(xué)中，老師應(yīng)積極優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，積極探索物理良好教學(xué)模式與方法，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。在日常的物理教學(xué)課程中，老師的教學(xué)目的和重心往往放在考試和升學(xué)上，比較注重對(duì)物理進(jìn)行短期培訓(xùn)，但忽視了物理應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的工作，應(yīng)該在日常教學(xué)中一步一步地提高學(xué)生的能力。以考試為目的，追求速效的教學(xué)方法，讓學(xué)生喪失了對(duì)物理課的興趣，并且完全按照考試的要求來(lái)完成教學(xué)，束縛了學(xué)生的思想，在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。老師忽視了對(duì)學(xué)生思維和情感的引導(dǎo)，忽視了學(xué)生思維潛力的挖掘和開發(fā)。這就導(dǎo)致物理課堂單調(diào)乏味，沒能真正達(dá)到物理與生活相融合的學(xué)習(xí)效果。因此，物理教學(xué)，老師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的重點(diǎn)放到對(duì)學(xué)生思維拓展和欲望興趣的培養(yǎng)上來(lái)，讓學(xué)生多積累，多觀察生活，從而使得學(xué)生將來(lái)有更好的發(fā)展，而不是僅限于針對(duì)考試上。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信

（一）加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。在高中的物理課程中，許多學(xué)生往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，拉近物理學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的距離，使學(xué)生能通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，理解掌握物理概念，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)。例如：超重和失重現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生自己乘電梯的生活體驗(yàn)，學(xué)生很容易地建立超重和失重的概念并理解掌握超重和失重的內(nèi)涵。從而讓學(xué)生收獲成功的快樂(lè)，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）融洽師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們渴望理解，渴求教師的幫助。因此在教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)是平等的，每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我們應(yīng)盡力摸準(zhǔn)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的疑難處，循循善誘，以情促知，使學(xué)生在思想感情上與教師產(chǎn)生共鳴，一旦師生情感達(dá)成共鳴可以啟發(fā)學(xué)生的思維，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

（三）從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，巧設(shè)懸疑，加強(qiáng)聯(lián)想，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，因此新課引入中要注意形成懸念。

三、改善教育教學(xué)方法，多元化將生活與物理教學(xué)相結(jié)合

物理教學(xué)方法歷來(lái)是多種多樣的，只有教師善于靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的自信，是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)奇妙的物理世界的基礎(chǔ)，但要進(jìn)一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)，還應(yīng)開拓更新的教學(xué)方法。

（一）與教材緊密結(jié)合，積極開發(fā)課堂資源。物理來(lái)源于生活。我們所學(xué)的物理知識(shí)，都是直接或間接地為實(shí)際服務(wù)的。課堂上的教學(xué)資源往往是有限的，這就要求老師應(yīng)積極開發(fā)課堂資源，運(yùn)用多樣教學(xué)策略，將教學(xué)與生活緊密相連，能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想力和合理的想象力。學(xué)生學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，是學(xué)生最樸實(shí)的思想經(jīng)驗(yàn)的最真實(shí)的暴露，所以應(yīng)該允許、包容、接納學(xué)生的錯(cuò)誤，并耐心地幫助他們糾正錯(cuò)誤。然而就錯(cuò)誤產(chǎn)生過(guò)程而言，不過(guò)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的某種嘗試，基于某種片面認(rèn)識(shí)所做出的認(rèn)定，其中包含著有價(jià)值的思維方法，因此錯(cuò)誤也是一種教學(xué)資源。教師要充分利用錯(cuò)誤資源，啟迪學(xué)生的智慧，拓展學(xué)生的思維，從中突破教學(xué)難點(diǎn)。

（二）把物理教學(xué)與日常生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。物理的素材來(lái)源往往在日常生活中，老師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)僅僅教授書本上的知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極留心生活中的事情，了解事物、觀察生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察，不僅是用眼睛，更應(yīng)當(dāng)用心，用心去聽、去看、去想，并有所收獲。

總而言之，老師要想更好的進(jìn)行物理教學(xué)，應(yīng)從自身和學(xué)生身上著手。將教學(xué)與生活與教材相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的物理欲望和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生善于從生活中找經(jīng)驗(yàn)，讓思想隨著新鮮的事物“活躍”起來(lái)，讓學(xué)生真正用“心”去學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生改掉對(duì)物理的“苦”和“煩”，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)，我認(rèn)為這就是物理教學(xué)最好的開端，有了這些，再加上老師的有效方法，物理教學(xué)一定能夠事半功倍。

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