國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程教學(xué)探討

楊軼雯

摘 要：

《國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)》是經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，它研究國(guó)際商品買(mǎi)賣(mài)的具體過(guò)程，屬有形貿(mào)易的研究范疇。由于該課程具有涉外性、實(shí)踐性強(qiáng)的特征，所以在授課方法和技巧上就有著較高的要求。結(jié)合《國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)》課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)探討了該課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

專(zhuān)業(yè)必修課;實(shí)踐性;案例分析法

中圖分類(lèi)號(hào)：

F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）23005402

1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程簡(jiǎn)介

1.1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程性質(zhì)

國(guó)際貿(mào)易主要分為理論、政策和實(shí)務(wù)兩大部分。理論和政策內(nèi)容是實(shí)務(wù)部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)務(wù)是理論內(nèi)容的運(yùn)用。國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)側(cè)重于從企業(yè)的角度研究貨物買(mǎi)賣(mài)（商品買(mǎi)賣(mài)）的具體交易過(guò)程及相關(guān)內(nèi)容與商務(wù)運(yùn)作規(guī)范的學(xué)科，是一門(mén)具有涉外性、實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課。

1.2 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的具體教學(xué)程序有一個(gè)全面的了解，并理解國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同中主要交易條款的內(nèi)容及簽訂時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，掌握合同磋商的程序和合同的簽訂與履行，進(jìn)而在今后的實(shí)踐中能夠根據(jù)我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易方針政策，結(jié)合買(mǎi)賣(mài)雙方的購(gòu)銷(xiāo)意圖去從事具體的貨物交易。

2 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1 理清與其他課程之間的關(guān)系

國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課往往開(kāi)設(shè)在國(guó)際貿(mào)易學(xué)之后，國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電和外貿(mào)制單之前，在理清國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程與相關(guān)其他課程的關(guān)系后，在有限的課時(shí)內(nèi)做到講授重點(diǎn)突出。如貨款收付這一章節(jié)，在講授時(shí)可分配較少的課時(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解幾種基本結(jié)算方式即可。而相關(guān)的具體操作流程、資金融通及業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范將在國(guó)際結(jié)算課程中作為重點(diǎn)講述。因此，在實(shí)務(wù)中該部分能為后續(xù)課程作簡(jiǎn)單鋪墊即可。國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)可在國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程學(xué)完之后的學(xué)期開(kāi)設(shè)，也可穿插在實(shí)務(wù)課程的學(xué)期中，這要視課時(shí)安排的多少和學(xué)校要求而定。

2.2 調(diào)整相關(guān)章節(jié)框架結(jié)構(gòu)

貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是簽訂合同的基礎(chǔ)?！?010通則》一共解釋了11種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，將其按運(yùn)輸方式劃分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是適合于各種運(yùn)輸方式的7種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)：EXW、FCA、CPT、CIP、DAT、DDP;另一類(lèi)是適合水運(yùn)的4種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)：FAS、FOB、CFR、CIF。按照此分類(lèi)，教材中一般也常將術(shù)語(yǔ)分為兩大章。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可將術(shù)語(yǔ)按主次及它們之間的邏輯關(guān)系作相應(yīng)調(diào)整，先講主要的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)FOB、CFR、CIF、FCA、CPT、CIP，再講其他五種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)EXW、FAS、DAT、DAP、DDP。主要貿(mào)易術(shù)語(yǔ)可以安排4課時(shí)講解，并附相應(yīng)練習(xí)加以鞏固，其他五種貿(mào)易術(shù)語(yǔ)及術(shù)語(yǔ)的變形可安排2個(gè)課時(shí)。貿(mào)易術(shù)語(yǔ)全部講完后，可組織學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)的相關(guān)案例進(jìn)行分組討論。

再如，教材對(duì)信用證章節(jié)的安排則是將信用證當(dāng)事人的介紹放前面，隨后安排業(yè)務(wù)流程。但在講課過(guò)程中完全可以將當(dāng)事人放在業(yè)務(wù)流程中去介紹，學(xué)生能更好地理解每一個(gè)當(dāng)事人所承擔(dān)的角色和職能，教學(xué)效果會(huì)更好些。

2.3 凸現(xiàn)課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同是雙方權(quán)利和義務(wù)實(shí)現(xiàn)的依據(jù)，而合同中相關(guān)條款的訂立是買(mǎi)賣(mài)雙方需要關(guān)注的問(wèn)題。其中貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選用、商品的主體與標(biāo)的、運(yùn)輸方式的選擇及運(yùn)輸條款的訂立、保險(xiǎn)條款的訂立、價(jià)格的確定和貨款的收付則是課程講授的重點(diǎn)，而商品的檢驗(yàn)、索賠、不可抗力及仲裁盡管不是合同的主要交易條款，但這些條款的訂立有利于合同的順利履行，所以學(xué)生對(duì)該部分的內(nèi)容也應(yīng)給予重視。本課程的難點(diǎn)在于一些相關(guān)的計(jì)算，運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算、出口成本核算指標(biāo)及貿(mào)易術(shù)語(yǔ)之間的報(bào)價(jià)與換算，對(duì)于難點(diǎn)的內(nèi)容，應(yīng)多分配相應(yīng)的課時(shí)，并加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

3 國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)方法

（1）講好緒論是關(guān)鍵。緒論的目的是讓學(xué)生了解課程性質(zhì)及在課程中的地位，了解課程完整的內(nèi)容體系和具體的講授內(nèi)容、課程重難點(diǎn)，以及課程的教學(xué)方法等。講好緒論可以說(shuō)是講好了課程的一半。首先，教師第一節(jié)課的授課風(fēng)格會(huì)讓學(xué)生迅速建立良好的信任感;其次，一節(jié)好的緒論課會(huì)讓學(xué)生對(duì)該門(mén)課程有一個(gè)概略的認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)過(guò)程有個(gè)初步的了解，為以后章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而正是這種似懂非懂才更容易讓學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣又是學(xué)生進(jìn)一步積極學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的根本。

（2）課堂教學(xué)過(guò)程中以講授為主，配合課堂提問(wèn)，并適當(dāng)加入案例分析。課堂提問(wèn)是一種和學(xué)生溝通的互動(dòng)方式，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)觀點(diǎn)看法表達(dá)出來(lái)，盡可能從多個(gè)角度去思考問(wèn)題。案例分析則要起到以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。如我某進(jìn)出口公司向新加坡某貿(mào)易有限公司出口香料15公噸，每公噸2500美元FOB湛江，裝運(yùn)期為10月份，集裝箱裝運(yùn)。我方10月16日收到買(mǎi)方的裝運(yùn)通知，為及時(shí)裝船，公司于10月17日將貨物存于湛江碼頭倉(cāng)庫(kù)，不料貨物因當(dāng)夜倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)而全部滅失，以致貨物損失由我方承擔(dān)。在這個(gè)案例中，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：①如果采用FCA術(shù)語(yǔ)成交，結(jié)果又會(huì)如何？②造成結(jié)果不同的原因是是什么？③貨交承運(yùn)人術(shù)語(yǔ)與裝運(yùn)港船上交貨術(shù)語(yǔ)有哪些不同？④如何在實(shí)務(wù)中選擇合適的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，要考慮哪些具體因素？通過(guò)以上問(wèn)題的回答，我們就可以把關(guān)于貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的很多相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就梳理清楚。

（3）巧妙使用導(dǎo)入和總結(jié)。每一節(jié)課的導(dǎo)入部分尤為關(guān)鍵，可以起到承上啟下的作用。而最后的總結(jié)是對(duì)每一次所講內(nèi)容的梳理，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握課堂內(nèi)容。如講解貿(mào)易術(shù)語(yǔ)FOB、CFR、CIF時(shí)，其導(dǎo)入部分就可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的貿(mào)易背景資料先回顧下貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義及作用，并通過(guò)目前最新的慣例與規(guī)則《2010通則》對(duì)于術(shù)語(yǔ)的劃分引出本節(jié)課的內(nèi)容。具體講解的重點(diǎn)是理解《2010通則》對(duì)于三種術(shù)語(yǔ)的具體解釋?zhuān)诖嘶A(chǔ)上，正確比較術(shù)語(yǔ)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)相關(guān)案例理解兩種術(shù)語(yǔ)在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)下節(jié)課做出展望，為了更好地鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給出一個(gè)典型的思考題課下去思考。

（4）用實(shí)例去剖析難以講清的理論。

難以理解的理論知識(shí)點(diǎn)可舉實(shí)例剖析實(shí)務(wù)中有一些難以用語(yǔ)言解釋的知識(shí)點(diǎn)，列舉一些具體的實(shí)例，通過(guò)具體的例子去理解。如施救費(fèi)與救助費(fèi)的區(qū)別同通過(guò)以下例子去解釋?zhuān)阂凰荫偼~約的貨船A，在行進(jìn)過(guò)程中突然遭受風(fēng)暴，有十包貨物掉入海里，情況危急，船員立即展開(kāi)施救，但是還是無(wú)法救回所有貨物，這時(shí)另一艘船B的船員看見(jiàn)這情形，立即幫忙打撈貨物，才得以救回所有貨物，這時(shí)發(fā)生的費(fèi)用有兩種。其中A船員實(shí)施救助的費(fèi)用為施救費(fèi)用;B船員施救的費(fèi)用為救助費(fèi)用。由此可見(jiàn)，兩者之間的差異主要是涉及到標(biāo)的當(dāng)事人不同。

（5）處理好理論與現(xiàn)實(shí)的偏差。如對(duì)發(fā)盤(pán)的撤回與撤銷(xiāo)，《公約》和我國(guó)《合同法》均規(guī)定，發(fā)盤(pán)是可以撤回，只要撤回通知先于發(fā)盤(pán)送達(dá)受盤(pán)人或于發(fā)盤(pán)同時(shí)送達(dá)受盤(pán)人。此外，《公約》還規(guī)定，在發(fā)盤(pán)已送達(dá)受盤(pán)人，而受盤(pán)人尚未表示接受之前這一段時(shí)間內(nèi)，只要發(fā)盤(pán)人將撤銷(xiāo)通知送達(dá)受盤(pán)人，仍可將其發(fā)盤(pán)撤銷(xiāo)。而隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，這些相關(guān)規(guī)定是否真的可行，我們要講清楚理論在實(shí)踐中運(yùn)用時(shí)會(huì)有一定的偏差。

（6）教學(xué)與科研并行。盡管目前大部分高校教師的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，但教師仍需在課余時(shí)間做好相關(guān)的科研工作。一些前沿的理論研究可以為教學(xué)提供豐富的案例，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，它也是教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中的另一種形式的深化。

（7）維護(hù)良好的教學(xué)秩序。一方面教師要首先做到不遲到、不早退，不隨便請(qǐng)假、調(diào)停課，嚴(yán)格執(zhí)行課表和教學(xué)計(jì)劃，按學(xué)校規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核。另一方面要求學(xué)生遵循相應(yīng)的課堂規(guī)定，適當(dāng)情況下可和學(xué)生簽下書(shū)面協(xié)議，違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)扣減，而對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)可給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

4 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)反思

4.1 準(zhǔn)確把握學(xué)生聽(tīng)課情況

不同班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不同的，對(duì)于上課氣氛比較沉悶的班級(jí)，要采取一些不同的授課方法。如提單種類(lèi)這一部分就可將學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓小組代表去講所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，然后由其它學(xué)生提問(wèn)相應(yīng)的問(wèn)題，由小組同學(xué)回答，對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)教師作相應(yīng)的補(bǔ)充，這種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐是銜接大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和走出校園運(yùn)用知識(shí)不可缺少的途徑。培養(yǎng)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，是高校開(kāi)展素質(zhì)、深化教育教學(xué)改革、大力提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

一是可通過(guò)相關(guān)外貿(mào)模擬軟件系統(tǒng)實(shí)踐國(guó)際實(shí)務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)流程。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生利用教學(xué)軟件和網(wǎng)上模擬，實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的無(wú)紙化操作，通過(guò)一個(gè)完整的案例將進(jìn)出口合同的磋商、簽訂、履行這些具體操作程序串聯(lián)其中，讓學(xué)生能在一個(gè)仿真的國(guó)際商務(wù)環(huán)境中切身體驗(yàn)商品進(jìn)出口交易的全過(guò)程。進(jìn)而能夠在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能，為以后走上外經(jīng)貿(mào)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

二是聯(lián)系相關(guān)外貿(mào)企業(yè)，并作為簽約單位，推薦學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)單位保持良好的合作關(guān)系，如積極與外貿(mào)公司、海關(guān)、商檢局、港務(wù)局、銀行、稅務(wù)局等加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，以此為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.3 虛心聽(tīng)從學(xué)生的教學(xué)反饋意見(jiàn)

不定期讓學(xué)生提出相應(yīng)的紙質(zhì)教學(xué)反饋意見(jiàn)，教師應(yīng)客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生提出的意見(jiàn)，適時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)思路。

4.4 適時(shí)更新教案與課件

盡管每年承擔(dān)的課程相同，但教師所用的教案與課件不應(yīng)是一成不變的。目前通行的關(guān)于貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的慣例與規(guī)則是《2010通則》，它是在《2000通則》的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。其中，對(duì)術(shù)語(yǔ)的種類(lèi)作了相應(yīng)的修訂與整合，而且對(duì)FOB、CFR、CIF的風(fēng)險(xiǎn)界限也作了變更，由之前的“裝運(yùn)港船舷”修訂為“裝運(yùn)港船上”，國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中一定要關(guān)注相應(yīng)的慣例與規(guī)則的更新，并注意外貿(mào)實(shí)踐中一些變動(dòng)的新做法，而對(duì)應(yīng)的課件和教案中也要體現(xiàn)這些更新的內(nèi)容。

4.5 積極對(duì)待學(xué)生課堂提出的問(wèn)題

對(duì)待課堂上學(xué)生提出的各種各樣問(wèn)題，教師都應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生自己釋疑。如從賣(mài)方的角度去理解，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)FOB、CFR、CIF的責(zé)任義務(wù)大小比較是FOB

4.6 注重自身教學(xué)水平的提高

目前，許多教師都是高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景只能將課本的理論知識(shí)講解清楚，卻無(wú)法將理論與具體的實(shí)踐很好地結(jié)合，這也是造成畢業(yè)生無(wú)法與社會(huì)有效對(duì)接的原因之一。因此，除了實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地的建設(shè)外，學(xué)校也應(yīng)投入相應(yīng)資金加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，如選派骨干教師到一些高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)老師對(duì)于國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課堂的把握和相應(yīng)的處理技巧。此外，也可讓教師帶薪去外貿(mào)公司進(jìn)行半年或一年期的實(shí)踐工作，真正將課本知識(shí)與具體的外貿(mào)實(shí)踐融合在一起。

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