徜徉書海 享受樂趣

吳學勤

摘 要：課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名農(nóng)村的語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操，享受其中的樂趣。

關鍵詞：課外閱讀；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-036-01

課外閱讀作為學生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學手段，是實現(xiàn)學生自我教育的良好途徑。它既有利于鞏固、擴大課堂教學成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力，又有利于學生積累知識、收集信息、開闊眼界，豐富、規(guī)范語言，更能使學生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學生的整體素質(zhì)。新課標也提倡要“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

我自參加工作以來，一直奉獻在農(nóng)村教育工作崗位上。對學生的課外閱讀狀況了如指掌，大多數(shù)小學生沒有一個良好的閱讀氛圍，以及所涉及的課外書籍少，無非就是學習參考書、優(yōu)秀作文選等輔導類書籍，且大多數(shù)學生對課外書只是粗略地看一遍，很少有做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好詞好句，而且摘錄本也經(jīng)常更換，甚至都丟掉了，實在是令人擔憂?。∫虼?，培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀興趣急在眉梢。幫他們開拓視野，豐富精神世界，提高綜合素質(zhì)，成了廣大農(nóng)村小學語文教師一個緊迫而又艱巨的課題。為此淺談一下新形勢下如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的課外閱讀興趣。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練，必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！边@段話告訴我們：要養(yǎng)成閱讀習慣，提高閱讀興趣，僅靠課堂上的閱讀教學是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，變“要我讀”為“我要讀”。

1、激起需要，形成興趣

需要是對事物的欲望或要求。小學生的課外閱讀興趣是在需要的基礎上，通過課外閱讀活動而逐漸形成的。正如皮亞杰所說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣?！?/p>

2、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣。

良好的閱讀環(huán)境，濃厚的讀書氛圍，能夠充分激發(fā)小學生的課外閱讀興趣。我班在每天早讀之前，組織他們利用30分鐘的時間讓學生在教室外自由誦讀，使學校有“書香”“墨味”，營造了一個充滿人文氣息、文體底蘊的環(huán)境，激發(fā)了小學生課外閱讀興趣。

3、巧用故事，激發(fā)興趣

有的學生雖不喜歡讀書，但故事人人都愛聽，特別是我們二年級的孩子，最愛聽有趣的故事。老師可選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，學生都會聽得津津有味，就會有再想聽的欲望，這樣學生就會變“被動讀”為“主動讀”。

4、朗讀競賽、激發(fā)興趣

常進行朗讀比賽，在小組評出“閱讀能手”，對開始讀不好的學生要多幫助，多指導；還可開展“故事會”活動，讓學生講自己從《自讀課本》中或其它書籍中讀到的故事，評出“故事大王”教師的贊揚，同學的鼓勵，會使他們常常獲得成功的體驗，足以提高學生閱讀的興趣。

二、交流展示，深化興趣

小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望將所得的收獲展現(xiàn)出來，得到老師、家長、同學的認可和贊揚，滿足自己的成就感。因此，給學生創(chuàng)設一個交流的平臺，展示他們讀書收獲，這才能真正地落實課外閱讀，增強學生的課外閱讀興趣。針對這一心理特征，我想方設法，開展生動活潑、形式多樣的課外活動，讓他們有機會展示閱讀成果，享受進步、收獲的喜悅。

1、讀書匯報會。讓學生就近期課外閱讀當中的收獲、疑惑或建議在班內(nèi)以小組形式交流，再全班交流，盡量讓學生自由發(fā)言，老師再引導學生匯報評價，以達到讓學生充分發(fā)表自己的見解和看法，相互補充，共同提高，評價過程中以表揚鼓勵為主，相應地點明不足之處，以利改進、提高。

2、辦手抄報。讓學生將課外閱讀中獲取的知識、信息、體會、收獲等通過辦手抄報的形式展示出來，老師按小組裝訂成冊，一月一次，全班傳閱，讓同學們共同分享，互相借鑒，互相激勵，這樣不僅培養(yǎng)了學生多方面的能力，還增強了學生課外閱讀興趣。

3、講故事比賽。小學生非常喜歡童話故事、神話故事等故事書，每期舉行兩次講故事比賽，讓學生把自己印象最深刻、感受最深的故事講出來，對講得好的學生給予肯定。

4、設立班級圖書角。讓每一位學生從家中帶一本課外書籍，我每周從圖書室借他們喜歡看的不同種類的書籍，放在圖書角，讓他們做好讀書筆記，寫好讀后感，讓他們天天汲取到新穎的知識。

5、設立展示臺。開辟一個“課外閱讀展示臺”來展示學生的閱讀成果。當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，將學生做的讀書筆記、讀后感、手抄報、給童話添上插圖等。只要是個人滿意的作品隨時允許上展示臺，班級定期評議，每月一次，及時評選、獎勵。孩子們上進心很強，總是不甘示弱，“展示臺”里的內(nèi)容不斷更新。這個展示臺讓學生享受到了成功的快樂，繼而從成功的體會中，不斷增強讀書的興趣。

蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊鳛橐幻r(nóng)村的小學語文老師，要正視農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，充分利用農(nóng)村現(xiàn)實生活中的教學資源，優(yōu)化學習環(huán)境，逐步形成優(yōu)勢互補，課內(nèi)外有機結(jié)合，切實增強農(nóng)村小學生的課外閱讀興趣。endprint